课堂阅读，化平淡为神奇

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

课堂阅读对小学生来说，既是理解字、词、句、段、篇的基础，也是认识外部世界的窗口，更是建立未来世界人生观的过程。怎样让课堂阅读化平淡为神奇，让学生爱读、会读，读出文中的韵味，读出自己的感悟？笔者根据课堂阅读的先后顺序，从课题、开头、泛读、细读、精读、通读六个方面，对如何吸引学生主动参与、积极思考、深刻感悟等诸多方面，在实践的层面进行了一定的探究，以使学生想读、会读、主动地去读。

1．通过“课题”吸引学生的注意

小学生的注意，常常表现出范围广、稳定性差、转移快的特点。对一篇课文，要能得到小学生的注意，并产生共鸣，首先必须挖掘课题中吸引儿童的亮点，让其产生阅读的需求。如小学教材第十册《火星――地球的“孪生兄弟”》这一课，笔者首先强调“孪生兄弟”，让学生情不自禁地对题目中的“孪生兄弟”产生兴趣。课堂上，不少学生举手提出：孪生兄弟不就是我们通常所说的双胞胎嘛，他们长得一样，穿得一样，如果没有看出特殊标志，还真难分辨，可人才有孪生兄弟啊，这里说火星与地球是孪生兄弟，又该是怎么回事呢？是不是也长得一模一样？是不是也一样的大小？从而吸引学生的注意，使学生产生想急切阅读的欲望。

２．通过“开头”引发学生的好奇

好奇是儿童的天性。通过课文的开头让学生产生好奇，可吸引他们有目的、有兴趣地去阅读，因为渴望获得神奇的结果占据了他们的整个心灵。从一篇课文的开头怎样让学生产生好奇？指导学生有意识地慢读，并从中找出与儿童自己有共鸣的地方，方能引起他们的好奇，让他们有兴趣、主动地阅读下去。如小学语文五年级课文《神奇的克隆》，让学生慢读课文的开头部分：“《西游记》里的孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一摸一样的孙悟空。这当然神话，不过用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地克隆自己。”学生从中急切想知道，孙悟空能够快速地克隆自己，那么现在科学家又怎样学着孙悟空进行克隆而造福人类呢？以此利用孩子们感兴趣的话题，使他们产生好奇，激发他们主动地去阅读。

３．通过“泛读”培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是阅读的保证。儿童对一篇文章的阅读，在好奇心的指引下，他首先关注的不是文章的文笔和具体的字词，而是文章中故事的进展和故事的结局，因为喜好故事是孩子的天性。为此，当学生第一次接触某一课文时，应该让他们在好奇心的驱使下，通过泛读，去了解故事的起因，熟悉故事的发展，期盼故事的结局是否与自己的想象一样。要知道，在阅读中故事的首尾和进展伴随着孩子们的喜怒哀乐。如小学语文五年级课文《林冲棒打洪教头》一课，笔者首先让学生通过泛读，让他们饶有兴趣地跟着故事情节的发展一口气读下去。在阅读中，不少学生被武艺高强、临危不惧、谦逊识礼的林冲所折服，对洪教头自以为是、嚣张跋扈、傲慢无礼而嗤之以鼻，最后为林冲的大获全胜而激动不已。

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