浅谈优化农村中学语文课堂教情境

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：农村中学不少学生对语文课却产生了“兴趣危机”。我想真正诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境。语文教师必须努力优化语文课堂教学情境。1、运用巧妙的导入，激发学生的学习兴趣。2、借助多媒体创设美的情境，激发学习兴趣。3、运用美的语言，创设和谐的课堂情境。4、展开想象，设置情境，激发学生的学习兴趣。5、运用美的板书培养学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。6、运用情感去感染学生，激发学生的学习热情。

关键词：优化情境巧妙的导入多媒体美的语言设置情境美的板书情感感染

语文课本来是中学里一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感兴趣的学科，可是农村中学不少学生对语文课却产生了“兴趣危机”。但为什么于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生老师的学生们就那么爱学语文呢？他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢？吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。通过对他们的教学理论的学习和研究，我顿悟这几位教师真正诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境，那种令学生学而不厌、留恋往返的气氛，那种使学生随着课文内容的波澜而产生的如泣如慕、如怨如诉的感情流动，那种“于无疑处激疑”所激起的使学生们欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。由此可见，我们农村中学语文教师必须努力优化语文课堂教学情境以激发学生学习语文的兴趣，调动他们的学习内动力，只有学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去阅读、探索和钻研，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。

一、运用巧妙的导入，激发学生的学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者。”所以“点燃” 农村中学学生兴趣，集中学生注意力，使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。而解决这个“关键”的关键在于我们如何在课初的几分钟内帮助学生进行心理准备，紧扣课文内容创造一个良好的教与学的氛围。比如，在讲《斑羚飞渡》时，我就调动农村学生特有的好奇心理给他们讲了一个故事：《散步》一文中的一家四口人去公园游玩，游船到湖中心时突然发生了翻船事件，全家只有爸爸一人会游泳，而他一次只能救一人，请问这时爸爸应该先救谁？问题一出，如同在平静的水面投下了一块石头，一石击起千层浪，学生们议论纷纷。在学生情绪高涨的时候，我板书课题，导入新课，使学生在一种亢奋的状态下进入新课学习。

二、借助多媒体创设美的情境，激发学习兴趣

农村与城市相比，信息的传播较之闭塞，但学生求知的愿望非常强烈。随着科学的发展、时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开启智力、陶冶性情。在讲授高尔基《海燕》时，由于内陆地区的孩子真正领略过大海风姿的还为数不多，缺乏跟海交往的直接体验，这就不容易理解作品中那些艺术描写的表现力，这些困难如不能很好的解决，真正的美感便无从产生。于是我运用多媒体放映大海潮涨潮落、乌云翻滚、大雨倾盆的影片，再配以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下学生被深深地感染，真正地领略到了作者笔下的这一曲“伟大的乐章”，并认识了“海的美”从而激起一种热烈的、积极向上的生活愿望。

有些课文的写作对象，学生是非常陌生的。如《安塞腰鼓》一文所写的安塞腰鼓，其表演形式和艺术风格，江南的学生如果没看过的话，是很难想象的。教学这样的课文，最好的引导莫过于展示多媒体课件，让学生看一看那火热的表演场面，听一听那隆隆的鼓声，感受一下那恢弘的气势。再如《苏州园林》、《故宫博物院》，非所在地的学生对其写作对象了解甚少，如果能展示多媒体课件，引导学生对照多媒体图片研读课文，肯定能起到事半功倍的效果。

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