中外高校辅导员专业化建设研究

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要本文运用比较法，结合国内外辅导员队伍专业化建设的相关理论和实践，探讨对我国辅导员队伍专业化建设的启示。即：从单一的国家政策转为政策引导和理论研究相结合，从辅导员集约化的管理转为收放适度的管理，从单纯事物性管理逐渐转为理论思考研究与具体事物管理相结合。

关键词辅导员专业化建设

一

欧美、日本等国大学里与我国辅导员工作相类似的人员被称为“counselor”，译为指导者、咨询者。西方辅导员职业是从不同的边缘性、辅助性等领域逐渐发展起来，最后成为一种专业性，综合性很强的职业。多是一些经验丰富的学生事务工作者，为学生提供专业的辅导咨询服务。欧美各国高校都建有完整的辅导体系和规范的组织机构，如辅导员协会和辅导员中心等，为辅导员营造良好的工作环境和相互交流的平台[i]。

（1）美国高校专家型辅导员的特征是高校学生事务走向职业成熟的标志

成立于1979 年的美国高等教育标准促进委员会(简称CAS) 于2006年制定了《CAS 关于高等教育专业实践杰出人士的特征》的文献。这将学生事务专业和高等教育其他专业变得更具体、简洁；通过阐明学生事务对作为一个高等教育专业人员的意义，帮助新进人员适应新的职业文化；试图阐明那些准备选择学生事务工作人员的专业背景；为专业人员的发展提供方向。[ii]

美国高校专家型辅导员要求辅导员在一般知识和一般技能，相互影响的能力以及自我管理能力等方面积极、向上、和谐。

美国的Canleton College指出学生辅导员是学生在校园内寻求帮助的主要依靠者。学生辅导员是园区生活与教育推进者，是校园生活的顾问，是学校纪律与规则的遵循榜样及督促实施者等。[iii]

（2）英国导师制源于十四世纪牛津大学的本科生导师制。导师制是牛津大学最引以为豪的制度之一。

在英国高校，以学生为本，服务学生的观念已深入人心，他们视上门咨询或求助的学生为客户，积极为他们分忧解难。这种以学生为本、满足学生需要为中心的工作理念，实际上是高等教育个人本位价值观在当代英国高校学生工作的具体体现[iv]。

英国的导师，是对学生提供各种各样辅导、帮助的人，积极与学生进行思想交流，有效解决他们生活、学习中的问题，满足其在发展过程中的合理需求，使他们顺利完成学业。在英国高校，每一名本科生有一位个人导师，导师由教师、研究人员和行政人员兼任，一般每位导师负责5-25名本科生。近几年，随着英国高校的扩招，有些导师所带学生增至35人。[v]

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