本文主要阐述、分析澳大利亚20世纪80年代开展的高等院校管理人员培训工作。时至80年代，澳大利亚的培训工作，已趋成熟。本文所述内容包括：培训的起因、培训内容、培训形式、及教学方法。培训内容和教学方法，是本文探讨的重点。笔者以成人教育学的经典理论为基础，通过对大量第一手资料的分析，对澳培训内容的适宜性、教学方法的适用性，做出了判断。笔者认为，澳大利亚开展的培训，实是一种只设短期目标的培训行为；因此其设计的“任务主导式”培训内容，应说是适宜、且成功的。在教学方法方面，笔者以为，澳培训机构采用的教学方法，显然是依成人“自我导向”的心理、生理特点而定，因而不仅适用、且是有成效的。

 

关键词：澳大利亚、高等院校管理人员、培训、成人教育

 

字数（不含摘要及参考文献）：7031字（此字数包括标点符号及引文的上角标）。

 

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澳大利亚高等院校管理人员培训工作，应始于20世纪70年代。这一结论基于以下两个事实：一，澳大利亚大学校长委员会（the Australian Vice-Chancellors’ Committee，AVCC）于1969举办了第一个大学管理人员培训班¹；二，澳大利亚高等教育管理者学院（Australian Institute of Tertiary Educational Administrators，AITEA）于1976年正式成立²。

 

本文主要阐述并分析澳大利亚于20世纪80年代开展的培训工作。之所以将重点放在20世纪80年代，是因为经过70年代的初始阶段，时至80年代，培训工作的规模已扩大，且已经进入相对成熟的时期。从学术研究的角度看，有关80年代培训工作的资料更加充实，因而也更能反映出澳大利亚培训工作的全貌。本文所述内容包括：培训的起因、培训内容、培训形式、以及教学方法。笔者希望，如此内容及相关论述，能够为读者、有关研究人员，提供一些具有参考意义的信息。

 

一，培训的起因

 

澳大利亚开展高等院校管理人员培训工作的原因，是多方面的。高等教育的快速发展，自然是主要原因之一。20世纪50年代末期至20世纪70年代中期，是澳大利亚高等教育迅速发展的时期。以下数字，可为这一发展提供例证。1955年澳大利亚只有9所大学³，在校大学生人数为24042人⁴；但至1975年，澳大利亚的大学已达18所⁵，而在校学生数也增至148338人⁶。澳高等教育快速发展的另一例证是，作为高等院校的一个组成部分，高等教育学院（Colleges of Advanced Education，CAEs）于20世纪60年代中期，在各地建立起来。而特别值得注意的是，高等教育学院虽属高教界的新成员，但其在校学生数的增长速度，却很快超过了大学在校生人数的增长。例如，1968年高等教育学院的在校学生数，为28615人⁷；而至1975年，这一数字即增加到了122557人⁸。促成澳高等教育系统快速发展的另一个主要原因是，20世纪70年代初期，澳大利亚的高等院校系统，又增加了新成员；这就是简称为TAFE（technical and further education）、相当于中国大专程度的高等技术学院。1975年，高等技术学院的在校生人数，已达700000人⁹。