如何在政治课堂教学中培养学生的创新能力

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：课堂教学是学校教育的主阵地，因此教师要利用课堂教学的主阵地来培养学生创新能力。作为一名高中政治教师，我觉得可以从更新教学观念，发挥主导作用；组织教学过程，激励学生参与；科学利用教材，挖掘教学内容；合理设计练习，强化创新训练四方面来培养学生的创新能力。

关键词：课堂教学创新能力

当今世界，是一个充满活力与创造的世界，随着科学技术水平的迅速提高，大胆的想象不断变成现实，无数的创新推动社会进步。因此要进步就要创新，要创新就要培养与时代发展相适应的人才，就必须加强对学生的创新意识和创造能力的培养。而课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式，是强化创新教育的主阵地。所以，政治教师要利用这个主阵地来培养学生的创新能力。下面结合教学实例，谈谈在中学政治课堂教学中如何培养学生的创新能力。

一、更新教学观念，发挥主导作用

长期以来，受传统观念的束缚，认为学生应绝对服从教师，提出问题，思考问题，解答问题一定要按照老师设定的内容去进行，这样就根本谈不上对学生创新能力的培养。创新意识给教育教学带来了无限的生机，但在实际教学中，仍不同程度地存在着知识灌输，题海战术和死记硬背的现象，严重抑制了学生创新意识和创新能力的形成。因此，教师必须更新教学观念，要认识到高质量，高水平的教学应该是看教师能否调动学生的学习积极性，引起学习兴趣，引导学生积极思考问题，学会独立获取知识的方法。这就要求教师既要思考怎么教，又要琢磨如何让学生主动参与到教学过程中，培养学生的参与意识。因而，教师的主导作用主要体现在启发、点拨、设疑、解惑上，帮助学生提出问题，分析问题，解决问题，让学生能举一反三，获得学习成功的愉悦。因此这就需要教师在平时的教学实践中，把学习的主动权交给学生，把思维的权力还给学生，给学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会，解放学生的头脑，让他们敢于提出问题，敢于发表不同的见解，敢于争论，从而使学生在生动活泼，思维活跃，情绪高昂，气氛热烈的课堂中去探索，去创造，去发展。
二、组织教学过程，激励学生参与

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，在课堂教学中，学生和教师各自扮演着不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织引导者、参与合作者。因此在教学中，教师要激发学生的兴趣，激励学生的主动参与，激活课堂，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主体，从而培养学生的创新能力。

按照新的教学理念，在课堂教学中，激发学生的兴趣，培养学生创新能力关键在于多为他们创设问题情境。为学生创设问题情境，要求教师在备课时，既要深入钻研教材、吃透教材，又要认真研究学生、了解学生，做到有的放矢。然后，再根据教材内容和小栏目要求及学生实际水平和能力，在课堂教学中，提出一些时代感强，富有思想性、科学性、趣味性的问题，启发学生思考。如在教《经济生活》“树立正确的消费观”一节时，我设计了这样一个生活情境：“十一”、“春节”等黄金周期间，商家针对消费者的心理，打折促销活动会接踵而来。某内衣店高音喇叭喊道：“减减减，减到最低点；降降降，降到最低档。走过路过，千万不要错过……”看到别人在疯狂抢购，正在逛街的王女士一口气买了10套内衣。买过之后，等到冷静下来，她觉得后悔，家里并不缺内衣。然后根据情境设计问题：这是一种什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？该怎样对待这种心理？王女士的消费行为给我们带来什么启示？在讲授《哲学生活》“矛盾推动事物发展”这一观点时，根据马克思的箴言“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会这样精美吗？?

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