高中语文教学情境创设策略的探究

摘要：语文阅读教学是语文教学的重点，其改革是新课标背景下语文教学改革的重点。语文阅读教学改革的成功与否直接关系到语文课程改革的成败。虽然阅读教学改革有多种途径，亦有许多创新的方法，但是在纷繁的语文阅读教学观念面前如何选择合理的阅读教学方法显得尤为必要。教学实践表明，在新的课标改革背景下，引进情境教学对提高高中语文课堂阅读教学的有效性，具有较强的现实意义。

关键词：高中语文教学情境创设策略

一、问题的提出

语文阅读教学是语文教学的重点，新课程标准要求高中语文课堂阅读教学必须以人为本，有效地培养学生的阅读能力。在高中语文课堂阅读种种教学方式的选择中，情境教学是可操作性较强的一种教学方式。在高中语文课堂阅读教学中选择情境教学，具有较强的现实意义。

二、研究的意义

（一）高中语文情境教学有利于学生认知的发展与体验精神的成长

高中语文情境教学为学生提供实际情境所具有的生动性、丰富性、灵活性，能激发学生兴趣和热情，又巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进学生逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质。其核心内涵是以注重学生的情感为前提，通过创设真实的或虚拟的教学情境，促进学生认知的发展和知识的构建，同时让学生在具体情境中运用习得知识，达到生成新知识的目的，既让学生获得认知的发展．又能体验精神的成长。

（二）高中语文情境教学有利于学生对所学内容的领会和接受，有效降低教学梯度和难度

从知识传授的角度看，教师为了达到既定的教学目的，由教学需要出发，设置与教学内容相适应的场景或氛围，把单调的文字知识变为饱含着浓烈情感的场景，以形象或情感推动学生的认知活动顺利地进行，并且富于形象性和诱惑力，既便于学生领会和接受，又有效降低教学梯度和难度。

（三）高中语文情境教学有利于学生的心理机智全面和谐地发展，有助于高中语文教学目标的达成

从教学目标的实现方式上看，情境教学中，因为情与境互为因果，两相依存，容易引起学生的情感体验，帮助学生迅速地理解教学内容，促进学生的心理机智全面和谐地发展，教师教得投入，学生学得轻松，有助于高中语文教学目标的达成。

（四）高中语文情境教学有利于学生形象思维、创新思维的发展，优化阅读教学，提高学生的语文素养

创设富有情感的教学氛围，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知，有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此，语文教学必须寓情于教，诱发学生对课文内容的情感体验，以推动学生“学文”、“悟道”，有效地理解和吸收课文语言，从而优化阅读教学，提高语文素养。

三、高中语文教学情境创设策略

（一）根据课文内容创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣与主动性

教师应根据课文内容，运用如语言描述、图画表现、音乐渲染等多种手段创设情境，导入新课，营造一定的情境氛围，拉近教师、学生和文本的距离，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起关注，激发学生学习兴趣与好奇、求知的情感。

如《十八岁和其他》一文可这样导入：十七八岁的孩子充满独立的意识和反叛的渴望，在这样的年龄，人变得非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的逆反，好幻想，喜欢冲动，对一切充满好奇。如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、健康向上的成长心智?这种导人方法贴近学生实际，有利于学生从问题人手，深入文本探寻答案，同时也把学生带入到解决自己成长过程中的问题的实际情境中，巧设情境，激发学习兴趣，更能激发起学生的学习主动性。

　　（二）应用多种教学媒体、课本插图等教学手段和方法，声像结合，创设情境，营造氛围，帮助学生理解课文，培养学生的想象力，训练学生的语文阅读能力

阅读是通过视觉将文章外部结构转换为有组织和有意义的整体过程。高中语文课堂阅读在讲授前应让学生对整个阅读文本有一个大致的了解。教师应用多种教学媒体与教学手段和方法，声像结合，创设情境，营造氛围，调动学生的多种感官，使学生精力集中、情感专注，整体感知，帮助学生理解课文，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的语文阅读能力，可提高课堂效果。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，通过视、听以加快学生的熟悉和理解。

另外，教师还可利用语文课本中说明文的实物示意图、散文或诗歌的意境图、小说戏剧的生活原形图与记录历史风云变幻的珍贵照片，创设情境，调动情绪，渲染气氛，不仅可以激发兴趣，深刻地领悟课文，而且可以培养学生的观察能力、想象能力和欣赏能力。