现代多媒体技术与数学教学整合之管见

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：长期以来，中学数学教学以教材为主要载体，使得数学教学资源结构相对单一，数学教学质量一直徘徊不前。数学教学要提高质量，就要优化教学模式，使学生掌握更多知识。多媒体技术运用于数学课堂教学，将有助于增加课堂信息传递的通道，提高课堂传递信息的容量，增加课堂教学的密度。

关键词：多媒体技术；数学教学；运用

现代多媒体技术的迅速兴起并逐渐走进数学课堂，改变了传统的数学教学模式，创造出知识、学问来源多样化的教育情境和学生可参与的生动活泼的学习情境，为学生数学素质的发展提供了无限广阔的天地。

一、多媒体技术辅助数学教学激发了学习兴趣

以多媒体为表达手段的CAI，也称为MCAI。它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等运载媒体结合在一起，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术，人们可以通过多种感官来获取相关的信息，提高信息的传播效率。将多媒体技术融于数学教学课堂，教师可以利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和培养学生数学学习兴趣。多媒体技术在数学教学中的运用通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，有力扭转了传统数学教学手段难以讲清楚、讲透彻的尴尬局面。同时，多媒体技术既能提供大量直观的运动图像，又能随着图像的展示作简要的说明，教师可根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，并在学习过程中，加深对知识的理解，逐步了解数学知识的形成过程。

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，则三小时后可保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时可保持85%，三天后可保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

二、多媒体技术辅助数学教学实现了主体体现

多媒体技术辅助数学教学，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使枯燥的数学学习内容转化成形象的，可视的动感内容。教师可以丢弃以往满堂灌的教学方式，引导学生主动学习。所以，多媒体技术辅助教学引入数学课堂应该体现出一种新的教育思想、新的教育观念，而不能只是教学内容数量上的增多，手段上的变化。毫无疑问，数学课堂教学活动的主体是人，课堂中应该体现师生，生生互动场面，毕竟师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。数学教学中利用多媒体技术辅助教学是数学教学体现学生主体的一种有益的探索，它不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的交互能力，参与能力都将因此而发展。诚然，数学是一门抽象的学科，利用多媒体技术制作和使用数学课件，其目的就是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造，体现学生的主体地位，并使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生的参与意识。

三、多媒体技术辅助数学教学突破了教学难点

以计算机为主要载体的多媒体技术辅助数学教学，使我们教师能根据教学目标和教学对象的特点，合理利用多种媒体的有利元素设计数学教学过程，从视、听等角度全方位综合传授数学教学内容。显然，数学教学中，多媒体技术的运用比起传统的教学手段有其独特之处——运用多媒体能达到粉笔与黑板教学所达不到的效果。数学思维具有高度的抽象性和逻辑上的严密性两大特征，因此，当学生处于缺乏抽象思维和逻辑思维能力的启蒙阶段时，通过多媒体的演示功能，可以将数学模型进行形象、直观的展示，从而帮助教师突破教学重点和难点。例如，几何图形是数学教学的重要组成部分，虽然学生在生活中有一些感性经验可言，但空间观念是非常有限的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住它们的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，还能培养学生运用运动的观点来处理问题的能力。

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