物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在激发学生学习兴趣的同时也使学生掌握了物理知识，物理实验是物理教学的一个重要组成部分。它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。大量的资料信息表明中国基础教育最为突出的弊端之一。就是忽视了对学生进行动手能力的培养，高分低能，正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育，加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展，是全面提高人的素质必不可少的一个方面，下面我仅从探究性实验、学生分组实验、课外小实验三方面谈谈实验在物理教学中的作用。

一、 凸显探究性,以探究促创新

传统的验证性实验局限于模仿、重复演示过程,缺乏探索和体验的过程, 很难激起学生的求知欲望，这样就造成了学生的错误认识: 反正结论我已经知道了, 做不做都一样，久而久之, 就挫伤了学生主动学习和探索知识的积极性, 阻碍了学生创新能力的发展，如果我们把验证性实验创新为探究性实验, 实验前学生不知实验现象, 更不知实验结论,那么, 学生就必须在实验中认真仔细观察和记录, 然后由表及里, 透过现象看本质,由感性认识上升到理性认识 这样,经过学生自己克服困难、开动脑筋而获得的规律和认识, 可以给学生无限的乐趣, 并能从中悟出很多书本上学不到的知识。例如阿基米德原理是一条重要的规律，课本在实验的基础上得出的，虽然实验简单，但在学生思维上跳跃较大。我设计了以下问题上课前写在小黑板上，做完实验后让学生讨论：1、在空气中称石块受的重力时，石块的受力情况及它们的关系如何？2、把石块浸入溢水杯中，弹簧称的读数为什么减小了？分析这时石块的受力情况并计算出石块所受浮力的大小。3、从溢水杯流入小桶中的水重与石块所受浮力的大小有什么关系？学生讨论之后，再通过师生谈话，分析有关结果，十分顺利地得出了阿基米德原理。因此,我们在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验, 把习题中的叙述实验改为操作实验, 再通过对实验装置、 器材的改进等手段, 挖掘教学内容的探究性, 尝试实验设计的操作过程, 充分发挥实验教学的创新功能。