浅议留守儿童的心理特征与心理辅导原则

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：农村留守儿童问题是伴随社会转型而产生的，留守儿童问题产生于父母不可替代的监护人地位与父母监护人角色的缺失之间的矛盾，长期的亲子分离，使留守儿童存在性格缺陷、交往障碍和消极情绪等一系列心理问题，留守儿童心理问题的解决需要社会、学校、家庭及儿童自身等多方的协同合作。

关键词：留守儿童、心理健康、家庭教育

农村留守儿童是伴随农村社会转型而产生的一个特殊群体。随着城市化进程的加快，大量农村剩余劳动力涌入城市，但由于城市生活成本高、农民工流动性强、孩子入学难等诸多条件的限制，大多数进城农民的孩子不能跟随父母进入城市，只能留在农村。一般地，我们将父母一方或双方外出打工，滞留在家中未满16岁的需要其他成人监护的农村儿童称为留守儿童。由于留守儿童成长过程中亲情的缺失，他们普遍存在一些共同的心理特征，如果不善加教育和引导，极易引发一系列心理问题，影响他们的健康成长。

一、留守儿童现状

留守儿童大多来自物质条件比较匮乏的农村地区，父母长期在外，与孩子交流较少，他们得不到父母足够的关爱。留守儿童受监护的方式主要有以下三种：

一是单亲监护，即父亲或母亲一方在外打工，相比而言，单亲监护儿童心理发展状况较好，但是父母在孩子的成长过程中分别扮演着相当重要的角色，任何一方的缺失都不利于孩子健康人格的养成。

二是隔代监护，即交由爷爷奶奶或外公外婆监护。这是父母双方外出的家庭常选择的监护方式，但是老年人大多对孙辈采用溺爱的管教方式，缺少严厉管教。同时祖孙辈年龄差距大，代沟显著难以沟通，再加上有些老年人体力精力不济，管理起来力不从心。

三是上代监护，即由父母的同辈人抚养的监护方式。这种监护方式中，监护人往往采用放任型的管教方式，只注重物质而忽视对孩子精神上的关注，并且很难使孩子产生安全感和归属感。

另外，由于农村地区办学条件、教育理念、师资力量等方面的制约，学校对留守儿童的关注不够，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育。

二、留守儿童的心理特征

完整而温暖的家庭是孩子健康成长的必要条件, 家庭是对孩子进行社会化教育的场所。家庭教育对孩子有着持久和潜移默化的作用，而留守儿童与父母的长期分离造成了家庭教育功能的弱化。留守儿童正处在心理成长的关键时期，长期与父母分离，无法享受父母的关爱，得不到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生认识、价值上的偏差和个性心理发展的异常。主要表现在以下几个方面：

1、留守儿童普遍存在性格缺陷

父母对子女的教育是任何人都无法取代的，由于父母长期不在家，与孩子联系较少，孩子本该得到的关爱被剥夺了，父爱、母爱的缺失，造成留守儿童严重缺乏安全感，产生自卑心理，使有些孩子变得冷漠自私、任性无理、霸道专横、叛逆怨恨，脾气暴躁甚至出现暴力倾向，或是变得胆小怕事、孤僻内向。

2、留守儿童普遍存在交往障碍

父母的爱是儿童最初信任感和安全感的来源，信任感和安全感的建立是孩子能够与他人顺利交往必要条件，亲情交往的缺失使留守儿童无法获取与人交往的技巧，同时由于缺乏安全感，他们逐渐形成孤僻、无助的性格，产生心理异常，从而人际交往方面的障碍。

3、留守儿童普遍存在消极情绪。

长期缺少父母的关爱、内心感受的无处表达以及对父母的思念，留守儿童容易感到委屈难过、缺乏依靠，产生抑郁、敏感、委屈等消极情绪，这种消极情绪的存在，不利于孩子树立正确的人生观和价值观，使孩子在面对生活时选择自暴自弃，严重降低孩子的幸福感，不利于孩子的健康成长。

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