创设活力数学课堂的策略

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】为了提高教学效果，教师应在民主、平等的课堂氛围下与学生互动，采用艺术的策略，科学地设置问题情境，借以创设活力的数学课堂。

【关键词】数学课堂；激活；策略

数学课堂不能单纯地依靠模仿和记忆，要让学生积极参与、自主探索和合作交流。只有采用艺术的策略，科学地设置问题情境，充分发挥学生的主体作用，学生的个性和思维才能活跃起来，产生智慧的火花，从而创造充满活力的数学课堂。

一、经营和谐氛围下的课堂互动

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。由于学生的学习基础、思维方式和接受能力的差异，课堂上学生的积极性也不同，教师在课堂上要关注到每一个学生，重视并及时地启迪和点拨，要采取积极的态度对学生进行评价，积极营造民主平等的课堂氛围，这是创造活力课堂的前提。因为只有学生认识到老师不偏爱、没架子，能够和他们像朋友一样地沟通，才会全身心地投入课堂，参与创造各抒己见、活泼生动的课堂氛围。

在良好的课堂氛围下，教师应该积极开展数学知识、方法和能力的传授，在这个过程中，要注重与学生互动。只有师生之间不断地互动，学生才会积极地思考问题，争取发言的机会，学习成果才能被认识与肯定，学习的兴趣才得以强化。如在解答难度教大的数学题目时，学生可能因为没有思路而一筹莫展，教师就应该积极和学生互动，或启发诱导学生思考，或回答学生的疑问，注重学生解题思维的开发。通过互动，学生的某个思路或方法被老师肯定后，就会更加积极主动地学习，在课堂上更加努力地表现，继而拾级而上。

二、注重学生课堂上的合作探讨

充满活力的数学课堂还必须注重学生之间的合作交流与探讨，运用各种手段和方式，创设合作探讨的时间和空间，让学生在相互的合作、交流、碰撞、探讨、借鉴中产生多种思路和方法，从而获取数学知识，解答数学问题，激发数学思维。这样就能做到调动学生积极性，充分发挥学生主体性，真正把课堂变成学生活动的舞台。

如在学习梯形的面积公式时，可以组织学生讨论计算公式为什么是(上底+下底)×高÷2，可以采取同桌讨论、前后位讨论、分组讨论等形式，这样既能使学生的思维开阔和发散，又能给常在课堂上沉默的同学参与学习的机会。多数学生本来就知道这是用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形来推出的，但是经过讨论，学生们会得出把一个梯形割移再加以论证也可以推出，这样就启发学生们重视数学的合作探讨，通过和同学之间的讨论，接受别人的数学思想，从而弥补自身的不足，在以后的学习中多注意思维的发散，多寻找解题的方法。

由于在教学中注重学生之间的合作探讨，学生能很快对新的数学知识和解题方法初步理解，然后参与讨论，在质疑和思考过程中，把课堂教学转化为自主性学习，同时进发思维的火花，在充满活力的课堂上学到知识，提高能力，开阔视野。

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