试论新课程理念下的高中地理有效教学

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：如何上好一堂高质量的高中地理课，已成为每位地理教师必须研究解决的问题。如何让学生学好这门“副科”，我认为，“有效教学”至关重要。本文主要阐述了新课程理念下高中地理有效教学的实施方法：制订有效的教学设计；培养学生的学习兴趣；精心设计和挑选练习；地理教学与信息技术的整合。

关键词：新课程理念有效教学兴趣信息技术

所谓“有效教学”，指的是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标的行动过程。与其他学科一样，地理学科的课堂教学也应该讲究有效性，只有有效教学才能让地理走出“死记硬背”的死胡同，才能让地理学科中蕴藏的科学道理深深地植入学生的心里。本文试图对高中地理有效教学的实施方法做初浅的探索，以期起到抛砖引玉的作用。

一、制订有效的教学设计——有效教学的前提

制订具体的、可操作性的教学设计，是实施有效教学的前提和基础。好的地理课堂教学设计，一定会从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度去服从国家地理课程标准，具有以教材为样板，将教学内容变成具体的、有层次的教学目标，以及生动活泼的教学模式，在课堂有效教学中起着导向和控制作用。

认真研究课程标准，是制订有效的教学设计的基础。课程标准是课程的核心要素，它规定了各课程门类的性质、目标和内容框架，不但成为教材编写的基本依据，也成为教学实施和教学评价的基本依据。所以在备课时，应该着重研读地理课程标准，首先明确高中地理课程的总体目标，就是要求学生初步掌握“三基”（基本知识、基本原理、基本技能），发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。然后明确模块中各章节的课标要求，认真研究课标中的前置限定、后置限定和行为动词，为制订切实可行的教学设计指明方向，最终使章节的具体目标与地理总体目标互相呼应、互相支撑。

有效教学的设计要以发展思维能力为核心的教学模式。地理教师务必彻底摒除那种教师唱主角，学生当录音机的传统教学模式。要尊重学生个性，体现个体差异，激发学生活力，把课堂教学当作学生独立探究，自主学习，自我发展的过程，使地理教学与素质培养有机地结合起来，力求课堂教学更加合理、优质和高效。用新型的教学理念统帅课堂教学过程，教学过程的每一个环节和步骤，都要围绕既定的教学目标，用心设计，精心施教，采用多种多样的教学方式、方法和手段，重建课堂结构，改变以往教教材的陋习，用教材教，用地图教，把文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来，努力创设有助于学生地理思维能力发展的教学情境，充分调动学生参与教学活动，体现过程与方法的价值，在快乐的课堂学习中掌握地理知识间的内在联系，以求最大限度地提高地理课堂教学的有效性。

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