农村普通高中化学课程教学改革的探索与实践

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要农村普通高中的教学条件相对市区中学较差，而学生化学基础又较薄弱。本文就如何改革农村普通高中化学课程教学、激发学生学习兴趣、促进学生能力发展做了些探索。

关键词 农村普高化学教学改革

由于教育资源配置不均衡，农村普通高中教学设备、师资建设都比城区中学要薄落，生源多数是因理、化成绩差没能录取到城区中学就读，对理、化的学习比较困难，甚至厌恶理、化这两门学科。如何在“新课标”的指导下开展农村普通高中的化学教学，让学生圆满地完成学业。结合这几年的教学实践，我有些心得。

一、全面、正确认识高中开设化学课的重要意义及开设的目标。

在应试教育的指导下，学校课程的开设完全是在“高考”这根指挥棒下进行。前几年广东省高考实行了“3+X”模式，2010年开始实行“3+理（文）综”模式。这导致本来就较脆弱的农村高中的化学教学有如“雪上加霜”，化学基础差的学生一入学就存在着“磨”和“等”的现象，一到高二大多数都选报文科。因此从农村普高毕业的学生，多数无理化知识。基本的电流电路不懂，土壤的酸碱性、CO中毒等一窍不通。这些都有悖于新课改中高中化学课开设的目标。

高中化学课程的开设目的是为了学生素质全面和谐、协调发展，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的新型农村人才，我们有必要转变教学观念。

二、转变教学观念、改变教学方法，培养学生学习能力。

高考对学习本是种压力，也是一种动力。但对农村普高生来说，

学不学好化学无关紧要。那么学生究竟还想不想学化学？我连续对两届高一的学生进行了问卷调查，结果发现，多数学生还是想学好化学，主要存在以下几种学习动机。第一：为高考服务，不想让化学成绩拖“综合科”的后腿。第二：学好化学课有助于构建自身发展所需的化学基本知识和基本技能，使自身全面发展。第三：为更好了解身边生活中的化学知识，能用化学知识解释自然界多姿多彩的现象。第四：化学实验多，学习化学能体会科学探究乐趣，培养合作精神。根据反馈的信息，我尝试了以下几种教学方法，收到了意想不到的效果。

1. 采用探究性教学模式。

探究性教学是指学生在教师的指导下，象化学家一样去思考、去实验、去创造探究化学现象及本质。这种教学方法注重学生获取知识的过程，把学习结果放在第二位。学生在获得知识的同时，能提高各种能力。如自主学习能力、创新思维能力、分析问题能力、动手实验能力等。更重要的是学生在这一过程是能体现化学家在发现和发明时那种无法表达的情感。

例如，在“氯水的性质”教学时，设计如下教案。（师生共同完成以下实验）

（1） PH试纸检测对照 PH试纸检测

氯水稀盐酸

（2）滴加AgNO₃溶液对照滴加AgNO₃溶液

氯水稀盐酸

（3）放入有色布条对照放入有色布条对照放入有色布条

稀盐酸氯水干燥氯气

（4）淀粉—KI试纸检测对照淀粉—KI试纸检测

氯水氯气

综合上述实验现象和结论引导学生得出：氯水具有酸性，能和AgNO₃溶液反应，具有漂白性，能置换I₂来，最终得出以下结论：?

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