让孩子成为语言的富翁——低年级口语表达能力的培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。作为一名语文教师，指导学生乐说、善说，真正做到能说会道。

一、坚持课前五分钟说话训练

1、谈天说地——让孩子爱上表达：

在每节的语文课前五分钟，精心设计着“说” 的训练：让学生海阔天空，自选话题进行谈天说地；“小记者”定期开展“新闻台”说新闻。尽力创造说的机会，加强说话训练，使学生由不敢说到敢说，由敢说到能说，由能说到善说，由善说到爱说。在活动中，遵循循序渐进的规律，不急于求成。在谈天说地的同时，不经意地让学生感受到原来表达是这样的有趣，是如此的简单，在不知不觉中学生爱上了表达。

2、有的放矢——让孩子轻松表达

课前训练常常也很需要老师有的放矢地针对性的训练，如，低年级的填充句子训练。扩词训练、多词说话：即同时用两个或两个以上的词说话。如用“春天、暖和、快乐”说一句或一小段话，这些单词造句难度较大，但提高效果好。中年级的开火车进行接句训练，为说一段话打好基础；用不同的词语、句式描述同一事物、情景。也很利于学生积累、归类、理解和运用语言。高年级教师围绕着一个话题或现象让学生进行评述，在评述的过程中进行说话的训练。只要老师有的放矢地有阶段性的进行语言训练，学生就能轻松地表达。

3、厚积而勃发——让学生自信地表达

为学道者厚积而勃发，课前五分钟 “语言文字”的积累。进行古诗大放送；成语接龙；每天一句妙语……”尽力为积累语言打基础的机会。以多种形式让学生在兴趣盎然中倾吐积累，以积累促表达。有了丰厚的语言的积累，学生在表达时就多了许多的自信。

二、重视课堂教学，进行说话训练。

阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。

1、教学中老师善于创设说话的情境，让学生尽情表达。如，阅读教学中提出体现个性的问题，在学生互相讨论交流自己的看法这一过程中，思维得到发展，同时也提高了他们的语言表达能力；设计让学生想象说话的环节，让学生走进文本，与角色对话。如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也锻炼了口语交际的能力。

2、教学中教师善于指导，在教学中教师由扶到放，如，指导模仿语文中的新的句式说写，除了排比、比喻、拟人这些大家都注意到让学生练习的修辞句式外，特别注意引导学生仿用非修辞性但较特别的句式。如《北大荒的秋天》：北大荒不光美丽，而且还很热闹的地方呢，怎么热闹的？出示：“有哗啦啦的大豆，有挺拔的高粱，有……”一课中，指导学生看句子的特点。学生发现了排比句的特点，那么我们也来试一试，学生的兴趣可大了。童趣又生动地句子产生了。

三、走出课堂，延伸说话训练。

（一）引着孩子寻找说话的材料。

走进生活，指导学生留心观察，“引”着孩子寻找话题。赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富的思想，情感，”为此，老师要善于把握时机，千万不要只局限于课堂选些枯燥乏味的材料，而应引导学生在生活中发现，在生活中观察，在生活中积累，寻找生活的亮点。

1、在学校生活中注意观察、表达。教师可以开展一些游戏。如“老鹰捉小鸡”、“踢足球”、“拔河”，在“老鹰捉小鸡”的游戏中为了引导学生进行观察，我一会儿做“鸡妈妈”，夸张地展示动作与表情：龇着牙，咧着嘴，张牙舞爪；一会儿又做“老母鸡”用心良苦地让学生自然地明白观察游戏中的各个细节才能做到说的言之有物。教师善于发现学生在校的微小的细节，让同学们先观察，再讨论，最后发表言论。在这样的交流过程中提高学生的说话的乐趣。

2、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。让孩子春天去摸摸探出头的小草，夏天去看荷花，秋天逮蚂蚱，冬天赏白雪：观察社会现象，分辨善恶，学生走进生活有丰富的素材，激发学生说话的兴趣，进行口语训练，指导他们把看到的、听到的、想说的?

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