农村少数民族高中英语写作教学的对策

【摘要】农村少数民族高中英语写作教学普遍存在着学生基础薄弱，写作能力低下，教师重视程度不够，学生也不感兴趣的现状，本文结合自己的教学实践就如何搞好高中英语写作教学，提高学生写作能力提出了一些对策。

【关键词】高中英语写作教学对策

新《高中英语课程标准》对学生写的技能得出了如下要求，即通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构、遣词造句等写作技能的培养，使他们能能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。英文写作是综合能力的书面体现，也是一个长期复杂的训练过程。在高考中，写作也占有相当大的比重，并且有逐渐上升的趋势。所以，英语写作就成了高中英语教学的重要组成部分。

一、农村少数民族高中英语写作教学的现状

众所周知，目前农村少数民族地区的一些高中学校，英语写作教学很不理想，学生的英语写作能力不

容乐观。很多教师对于写作不太重视，课堂上很少指导写作。学生对写作存在畏惧心理，常常感到无从下笔。笔者所在的学校是一所以瑶族学生为主的农村少数民族普通高中，这些学生基础普遍较差，很多学生连一个完整的英语句子都写不出来，写出来的东西经常就是按照汉语式的思维把单词叠加起来，乱加be动词的现象也很普遍。这样的结果是高中三年下来，学生写的能力十分低下。根据2010年广西高考评卷质量分析报告统计，书面表达满分为25分，考生的平均得分为13.82分，得分为0分的有23,572人，占全部考生的8.1%，得分仅为1至5分的也有30,544人，两项相加占全部考生数的18.5%，接近五分之一的比例，而这部分考生大多数是来自农村或少数民族地区的。由此可见，农村高中英语写作教学的现状令人担忧。

二、农村少数民族高中英语写作教学的对策

面对上述现状，我认为可从以下几个方面予以加强。

1．加强学生写作兴趣培养，克服学生畏惧心理

常言道“兴趣是最好的老师”。所以，要想使学生写作水平有所提高，就得从培养他们的写作兴趣着手。我认为应做好如下三点：首先，针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己可以写出成功的文章。其次，热情地鼓励。中学生从心理上渴望得到肯定，所以，在写评语的时候，多肯定学生作文中的优点，使学生发扬优点。讲评时，要好中差生都兼顾，尤其是差生更需要鼓励。实践证明，这样对激发学生的写作兴趣很有用处。其三，给予必要的指导。此外，还可以通过各种课堂形式，如限时作文、优秀作品赏析、作文竞赛等，来激发学生的写作兴趣。总之，兴趣是最好的老师，只要能激发起学生的写作兴趣，作文就不再是一件难事。

2．加强写作基本功的训练

①加强语言输入。

掌握一门语言必须有足够的语言输入才能在输出的时候得心应手。因此，平时要进行基本词汇、句型、基本语法和范文和积累，还要使用一些高级词汇和高级句型。我们可以帮助学生总结一些常用的短语和句型，然后利用课外时间进行补充，每天五个，并配有例句，同时鼓励学生在写作当中加以运用。这样长期坚持，定会取得预期的效果。

此外，要多读、多背好的文章和范文。只要坚持了，便可轻松写出满意的文章。教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。也可在教学中帮助学生更好地记忆和运用词汇。要求学生养成一有时间就读，一有时间就背，一有时间就记忆的良好习惯，以达到积累语言素材、形成良好语感、提高实际运用能力的最佳目的。

②由浅入深。

对于写作，学生可以挑选自己感兴趣的题目，内容、题材不限，时间不限。每周定时收一次，这样学生没有心理压力，在不知不觉中便提升了写作水平。要鼓励学生从字一词一句一篇人手，一步一步串词成文。例如做图表作文，教师可先让学生就每幅图表认真观察后，再在每幅图下写下要用的词汇，然后扩展成句子，接着再用学过的过渡词，连句成文。

③缩写、续写和仿造写。

缩写法是让学生阅读一篇文章，然后缩写此文章。此法可以培养学生的概括能力和语言组织能力。例如在学“Not one less”这篇文章时，让学生对此进行缩写，并教给他们缩写要注意的事项，他们很乐意而且很轻松地完成了任务。续写就是让学生发挥想象力，给故事续上合理的结尾，有助于培养学生的想象力和语篇连贯能力。例如“The Necklace”，学生的结尾写得既有趣，又增强了联系能力。学生在笑声中，加强了写作的练习，还有仿写、扩写等。

3．加强写作技能指导

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。除了进行基本词汇，句型，基本语法和范文的指导之外，教师应当加强写作指导，各个击破。对各种文体作文的特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式。