百花齐放创历史高效课堂

摘要：新课程背景下历史课堂教学的有效性是指通过课堂教学让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的协调发展。为达此目标，在备课上要协调师生关系，优化教学方法手段；在课堂教学中精彩导入，倡导学生自主学习，合作探究，教师要善于提问、点拨，营造轻松愉悦的课堂氛围，最后加以总结、训练检测，形成百花齐放的高效教学模式。

关键词：精彩导入激趣提问自主学习合作探究

一、有效教学的理念

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体说，有效教学的理念可解释为以下几点：1.有效教学关注学生的全面发展；2.强调教师要有效益观念；3.有效教学的评价要量化与定性相结合；4.要协调预期与生成之间的关系；5.教师要有反思意识，不断完善课堂教学。

二、就历史学科而言，要提高课堂教学的有效性，在课前需关注以下几点：

1.正确看待教师的地位和作用。

正确看待教师的地位和作用，是提高课堂教学有效性的必不可少的要素之一。师生关系——平等和谐，以民主平等的态度与学生友好交往，形成亲密朋友，这样学生才能“亲其师，信其道”。历史教学过程中要充分发扬民主，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢说敢做，才能达到教学目标，实现教学的有效性。

2．有效的历史课堂教学必须预先优化课堂设计。

首先要做到以人为本，从学生实际出发，因材施教；其次教学目标明确；再次，制定的教学目标要科学合理，重难点突出，还要有可测量性、可操作性。以教学目标为依据，以对教材文本、史实相关背景等教学资源和重新开发为基础，以学生活动为载体，在课堂教学中传授知识、技能、观念、思想、行为习惯等。再者，优化课堂教学内容与情境的设计包括图表、史料、人物关系等，还要与学生的实际与教学目标相结合，适合教师自身的教学风格。值得注意的是，还要注重生成性教学，充分发挥教学机智，让预期设计取得更好效果。切忌预设太死，成为生成性教学的桎梏。

3.有效的历史课堂还必须对教学方法和教学手段进行优化整合。

教学目标确定后，选择适当的教学方法，才能高效达成教学目标，常用的教学方法有讲授法、讨论法、自学辅导法、探究法等。要提高课堂教学的有效性就必须发挥每一种教学方法的优势，实现教学方法的优化组合。

4. 采用多媒体教学。适时适量的采用多媒体教学，也是提高历史课堂教学有效性的一种方式。以我执教华师大版，八年级上册第12课《民族危机空前严重》为例，我导入时先是播放了一段防空警报，在刺耳的警报声中，学生立即紧张起来，精神高度集中。然后教师再提问：为什么每年的九月十八日沈阳上空都要响起防空警报？导入新课。

三、要提高课堂教学的有效性，在课堂教学过程中还要关注以下几个方面：

1.精彩的导入是提高课堂教学有效性的首要条件。其中以“趣味导入”，“设疑导入”，“ 温故导入”三种导入法为多。

趣味导入通过激发兴趣，人的积极性可以增加3--4倍，让学生从开始上课就进入高效状态；设疑导入，这样的导入便紧紧吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣，启动了学生学科思维。同时疑问和悬念的设置，它能把学生的无意注意转为有意注意。增强学生分析问题的积极性，提高学生分析、解决问题的能力；温故导入，就是我们常说的复习旧知识导入新知识，最常用的承上启下方法。这种新课引入法以旧知识为桥梁，使学生不断递进知识，增加知识坡度，减轻学生学习难度，激发学生对新知识探究欲望，通过新旧知识比较，体会并摸索出带普遍性的知识规律，从而使学生的创新能力得到开发和利用。

2.倡导学生自主学习，合作探究。在学生自学时，教师巡回指导。自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

3．善于提问。课堂提问应与学生的智力和知识水平相适应，在学生的“最近发展区”提问能促使学生最大限度地调动原有知识来积极探究。课堂提问要有灵活性，培养学生的发散思维。课堂提问要有层次性，对学习能力强的适当提高一点要求，对学习能力差一点的学生适当的降一点要求是他们在原有的基础上有不同层次的提高，使他们对学习充满信心，达到理想的教育教学效果。课堂提问要有交互性。课堂教学中除了师生互动以外，还要有生生互动，即多向交往，多维互动。让学生的交往面更广，知识面更宽，信息量更大，从而能力得到有效提高。

4.营造轻松愉悦的课堂氛围。历史课故事多，教师可以利用这一优势来增加历史课的趣味性。但故事也不能讲得太多，以免喧宾夺主。同时，教师语言要风趣幽默。这都是使课堂气氛活跃的有利因素，可使学生精神振奋注意力更加集中，提高课堂教学效果。

5.要精讲精练，讲练结合。训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错力度。历史知识可采取学生记忆、自查、?