怎样提高初中学生英语口语能力

初中英语是十分重要的一门学科，家长和社会对于英语教学也非常关注。但是我国的英语教育却处于一个尴尬境地——“哑巴英语”。由于学生性格的原因，很多学生甚至包括学习成绩比较好的学生，其口语能力都很差，交际的能力很弱。这与当前的素质教育格格不入，是“高分低能”的表现。英语作为语言，起着传递信息的作用，是以交际为目的的。而这一目标的实施，需要通过口语来实现。我们要重视口语教学，让学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解世界的工具。在初中英语教学中，如何提高学生的口语能力？

一、让学生认识到口语的重要性

从学生自身而言，首先应该从思想上认识口语的重要性。要认识到学英语不仅仅是为了应付考试，交流才是学习语言的最终目的。尤其是英语作为全球通用语言，在如今交流频繁的大背景下，显得尤为重要。其次，学生应该在日常生活中有意识地开口说英语，认识到流畅的英语口语表达比起单纯高分的“哑巴英语”来会更受欢迎。

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国人民交往的重要工具。而口头英语在交际中所占的比例越来越大，其应用的领域越来越广，如服务性行业、对外贸易、对外学术交流等。作为教师我们应有长远的眼光，不要认为口语在考试中所占的比分不多而忽视口头英语的教学（相信口语在未来考试中所占的比重将会越来越大），书面表达能力很强而口头表达能力近乎于零的人是不能适应21世纪社会发展要求的，身为教师应肩负起培育社会所需人才的责任。

二、培养学生的自信心

初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又因害怕出错而羞于尝试。教师及时的肯定和鼓励显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。每当学生用英语讲完后，要给予表扬，如"Very good"，"Great"，"Well done"，"You did a good job"等，让他们自豪，有成就感；要及时总结评比“说英语积极分子”、“最佳表演奖”，并号召全班同学向他们学习，带动大家加入说英语的行列，形成说英语的良好风气。

教师对待学生的态度会对学生产生一定的心理暗示。有些学生因性格内向，或基础较差，甚至有先天的发音缺陷而产生了不同程度的自卑心理，不敢开口说英语。让这些学生开口说英语，养成良好的听说习惯，需要教师付出更多的关爱和鼓励，更需要给予具体的引导和帮助。对他们的点滴进步，教师应及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。

三、让学生在课堂上想说、敢说、肯说

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

克鲁姆说过：“成功的外语教学课堂应创设更多的情境，让学生有机会运用学到的知识语言。”因此，教师在课堂上，应该结合实际情况，积极利用手势、体态以及语言，利用实物图片、录像片、多媒体等多种手段，尽量让学生感到在真实的生活空间中学习。这种真切自然的课堂氛围，能使学生想说、敢说、肯说。这种让学生放下顾虑，自觉地去讲，学生在不经意间取得成功。当学生取得成功时，哪怕是点滴的进步，都要抓住契机进行适当的夸奖、肯定，以增强学生的自信心。表扬要适度，既不拔高，也不能漫不经心。教师的表扬用语，要让学生感到亲切、自然。碰到学生说错时，老师要以包容、理解的心态对待学生，不宜指责和埋怨，最好的语言是“It’s better to say like this."这样一来，课堂环境轻松了，学生们便会放开思想，畅所欲言。

四、组织丰富多彩的课外活动

英语新课程标准明确指出：“英语课是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际能力……”。英语交际能力只能通过语言实践活动获得。学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等。

课外口语练习活动不仅可以帮助学生复习巩固课内所学知识，也可以使学生开拓视野，增长见识。在“英语角”里，可谈论各种话题，交流学习心得，学唱英语歌曲；在阅览室里，可以阅读英文书刊，了解国家大事，或身边新闻；也可?