TRIZ理论与大学生创新型人才的培养

王强¹ 林瑞²

（1.中国计量学院 2.中国计量学院现代科技学院浙江杭州 310018）

摘要：当前我国把大力推进自主创新、全面建设创新型国家摆到了极其重要的战略地位，因而创新型人才的培养就显得尤为重要了。TRIZ理论作为有别于传统创新方法的全新理论，可以增加大学生对创新活动的认识，提高创新能力，对于高等学校培养创新型人才具有重要意义。

关键词：TRIZ理论；创新型人才；创新教育；

一、研究背景及意义

当今时代，人类社会步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，也步入了一个经济结构加快调整的重要时期。进入21世纪，世界新科技革命发展的势头更加迅猛，正孕育着新的重大突破。全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴，迫切需要我国走中国特色自主创新道路、全面建设创新型国家。胡锦涛总书记在2006年1月召开的新世纪第一次全国科学技术大会上发表了题为《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》的重要讲话，号召全党全社会坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗，进一步开创全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新局面。胡锦涛总书记在十七大报告中进一步明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。认真落实国家中长期科学和技术发展规划纲要，加大对自主创新投入，着力突破制约经济社会发展的关键技术。”这一切都充分表明了党和国家把大力推进自主创新、全面建设创新型国家摆到了极其重要的战略地位。

高等学校是创新型人才培养的摇篮，是建设创新型国家的重要力量。推进自主创新、建设创新型国家呼唤高等学校致力于培养一大批具有创新意识、创新精神、创新能力、创新素质的创新性人才。因此，全面推进创新素质教育，增强大学生的综合素质尤其是创新素质，已经成为我国有效提升自主创新能力、建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴的重大课题。

二、TRIZ理论

TRIZ是俄文单词“解决创新性问题的理论”首字母的所写，对应的英文为TIPS (Theory of InventiveProblem Solving)。该理论是由前苏联著名发明家G.S. Altshuller及其同事提出，其目的是研究人类进行发明创造、解决技术难题过程中所遵循的科学原理和法则。他们通过研究分析了世界近250万件高水平的发明专利，并综合多学科领域的原理和法则后，建立起TRIZ理论体系。该理论发现了一条重要规律，即将已有解决方法建立知识库，问题可通过选择类似的方法得到解决(类推)。而对于一些可能从未遇到过的问题(创新性问题)，也可以从现有专利中总结出设计的基本原则、方法和模式，通过应用这些方法和原则进行解决，同时反过来它又可以扩展类似问题的知识库。通过对这些规律的综合运用，可大大加快人们创造发明的进程而且能得到高质量的创新产品。

该理论解决问题的思路建立在三种基本前提下：首先，技术系统的演变遵循一些重要规律，可以归纳为8 种模式(如遵循产生、成长、成熟和衰退的生命周期等)；其次，任何技术系统，在它的生命周期内，趋于越来越可行、简单、有效，即更加理想，增加技术系统的理想成为解决创造性问题的一般规律；第三，创造性问题的解决至少要解决一对冲突，TRIZ将冲突分为技术冲突和物理冲突两种类型，技术冲突是指系统某一方面性能得到改进时，另一方面指标就会恶化；物理冲突是指系统表现出两种相反的状态。

三、TRIZ理论与创新教育

创新型人才培养是一项系统工程，人的创新性能力的培养与提高是一个漫长的过程，但是创新性能力的培养是有规可循的。美国某知名大学曾进行创新能力训练对比实验，先对两组学生中的一组进行共计24小时的创新理论和技术的培训，之后用相同的技术问题进行测试。结果是创新训练组的学术利用所学的创新发放得出比另一组学生多80%的解决方案，而且质量也高很多。实验表明：仅24小时的创新技术培训就能将学生的创新能力提高一倍。

而TRIZ理论相对于传统的创新方法，其具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，快速确认和解决系统中存在的矛盾，而且它是在技术的发展进化规律及整个产品发展过程的基础上运行的。具体来说它可以帮助我们：对问题情境进行系统分析，快速发现问题本质，准确定义创新性问题和矛盾；对创新性问题或矛盾提供更合理的解决方案和更好的创意；打破思维定势，激发创新思维，从更广的视角看待问题；基于技术系统进化规律准确确定探索方向，预测未来发展趋势；打破知识领域界限，实现技术突破。

因此，TRIZ创新理论与实践都证明了，创新能力是人的一种潜能，这种能力经过一定的学习和训练是可以得到激发和提升的。事实证明，创新和其他活动一样，也具有自身一套内在的规律和方法。创新知识一旦被人民所掌握，就会带来极大的创新能力，获得运用创新思维和创新发放打开通往其他知识大门的钥匙。

四、TRIZ理论在创新性人才培养中的应用

TRIZ理论通过遵循创新活动产生的客观规律，为创新思维产生的主体规划一种有利于创新的重素质和工作方法，学习和领悟这种方法将对培养大学生的创新能力具有重要意思。在教学实践中引入TRIZ创新理论，可以使大学生掌握创新方法，增加对创新活动的认识，提高创新能力。

基于TRIZ创新理论可以作为大学生的选修课或者讲座，介绍TRIZ理论的基本原理和思想，并通过一些案例加深学生的理解。另外，在课程设计中，可以提出一些实际的创新问题，指导学生应该TRIZ理论的相应方法完成任务，重点在与使学生能够理解该理论的意义以及与实际问题的结合，通过对于科学的、规范的创新活动流程的熟悉，来提高学生应用TRIZ理论解决创新问题的体验，有目的地、体统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。

“授之以鱼，不如授之以渔”，大学生若能掌握一套系统科学的创新理论，对开拓大学生的视野、提高创新能力会大有帮助。TRIZ理论作为一种不断发展的创新理论，越来越受到世界各国的重视，并且在许多领域中正发挥着重要的作用。与其他创新理论比较，TRIZ理论更具普遍性、实用性和可操作性。因此，在教学中以TRIZ理论为主，进行创新理论教育，应是创新教育改革中的一条值得探索的途径。

参考文献

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