高职毕业生农村工作适应性培训探讨

高职毕业生农村工作适应性培训探讨

湖南信息职业技术学院 向洲

摘要：就业是民生之本。随着我国高职院校的快速发展和扩大，高职毕业生的就业问题己成为社会关注的焦点。由于受到社会许多因素的影响，高职毕业生往往出现适应性失调，这一问题应该引起高度的重视。本研究选择高职毕业生为研究对象，对其就业后农村工作适应性状况进行了调研分析，以期能透析高职毕业生工作适应失调的表征与缘由，进而构思相应的解决对策。

关键词：高职毕业生农村工作培训

高职毕业生农村工作适应性培训形式单一、知识理论偏重、缺乏非工作性内容、跟踪培训不到位以及缺乏需求分析是当前高职毕业生农村工作中存在的主要问题。高职毕业生农村工作适应性培训是一个系统工程，它由若干相互联系、相互作用的要素共同组成一个有机整体，因此必须坚持系统培训原则^[1]。本章力从完善政府支持系统、优化教育培训体系和加强自我调适能力三个子系统提出相应对策，力求形成合力，有效促进高职毕业生工作适应性。

1政府支持系统

国家(政府)应对高职毕业生农村工作适应性培训担负第一位的责任。政府对高职毕业生农村工作适应性培训进行完善，尤其是应加强政府的统筹协调作用，在立法、经费、组织管理三方面形成合力。

1.1建立健全法律法规，为工作适应性培训提供保护机制。

教育问题既是一个政策问题，也是一个法律问题，解决工作适应性教育培训问题既需要依靠法律也需要依靠政策。建立高职毕业生农村工作适应性培训的长效机制，不仅需要政策的推动，更需要法律的规范和保障。政府应该根据高职毕业生的特长开展职业培训计划，积极开展职业培训，提高高职毕业生农村工作竞争能力和创业能力。

1.2融通资金筹集渠道，为农村工作适应性培训提供经费保障。

高职毕业生农村工作适应性培训是一个庞大的系统工程，其运转和有效实施必然要求资金做后盾支持。因此可多方融通资金筹集渠道，为高职毕业生农村工作适应性培训提供经费保障。首先，增加中央财政补贴，列入支出框架。国家应将高职毕业生农村工作适应性培训问题摆在重要的位置，加大中央财政转移支付力度，并在公共财政支出框架中将高职毕业生农村工作适应性培训支出作为重要内容之一。其次，提高地方财政投入，建立培训基金。

1.3加强组织管理工作，为高职毕业生农村工作适应性培训提供长效服务。

政府应该加强农村工作适应性培训的组织管理工作，进一步完善培训服务体系。因此，应建立和完善区县级以上政府公共就业培训服务机构，按照“制度化、专业化、社会化、服务化”的要求，健全城乡统一、市场导向、规范高效的公共就业培训服务体系，为高职毕业生进行统一的转岗信息和政策咨询，对高职毕业生农村工作过程中遇到的诸多困惑提供义务的职业指导等配套服务。

2教育培训体系的优化

人的能力和素质是决定贫富的关键。劳动力的竞争，最根本的就是劳动力素质的竞争。高职毕业生农村工作适应性培训并非权宜之计，而是在相当长时间里要进行的系统工程。因此，搞好高职毕业生农村工作适应性培训工作，应当建立结构合理、灵活开放、自主发展的高职毕业生农村工作培训体系。

2.1遵循合理培训原则

提升教育培训效果，原则是有效实践应当遵循的一些要求或者规约。探讨高职毕业生农村工作适应性培训应遵循的原则，是为了分析构建高职毕业生农村工作适应性培训体系的诸种规约，以更快、更好地达到培训的目的，取得良好的培训效果。具体而言，构建高职毕业生农村工作适应性培训体系应遵循以下三个原则：

2..1.1以人为本原则

由于高职毕业生农村工作适应性培训是一种成人培训，目的是提高工作适应能力，因而，在培训中应该承认高职毕业生是培训过程中的认知主体，帮助他们通过感知、筛选、归类、概括、搜集、重组等一系列心理活动和学习活动对外来的教学信息进行加工与融合，并在这个过程中形成与发展自身的知识结构与能力结构。比如在选择培训项目时，如何从高职毕业生农村工作的现实出发，考虑选择那些周期短、投资小、实效强、收益大的项目；比如在培训方式上，运用具有主动性和创造性学习特点的参与式培训方法代替那种满堂灌的被动传授式的传统培训模式。由此，培训教学基本要素的功能和彼此之间的组合关系，将通过以受训者为中心进行组合，形成与传统培训模式不同的新型的培训教学功能结构^[2]。

2.1.2职业指导原则

职业指导是学习者的先导，同时又因其关注个体的职业转换而具有终身教育的特点，应贯穿培训的全过程。因此，对高职毕业生农村工作适应性培训，必然要求在职业转换上提供科学的导向。

2.2创新培训内容形式，满足个性化学习需求

高职毕业生农村工作适应性培训能否有效持续发展，归根到底取决于其实施体系能否满足被征地农民的个性化学习需求。为此，针对高职毕业生素质和就业适应的实际情况，可在课程内容、培训方式等方面加以创新。坚持以文化知识为基础，以掌握生产实用技能为重点，结合社会经济发展要求，开展高职毕业生的个体心理疏导培训、岗位技能素质培训。

2．3培训方式

在培训方法上，一定要根据高职毕业生不同的年龄及文化程度、接受能力、岗位性质等，采用不同的培训模式和方法，提高培训的效率。在培训中，尽可能做到理论联系实际，鼓励从做中学，从经验中学，从而达到提高知识、技能的目的。其中，菜单式培训和订单式培训，是开展高职毕业生农村工作适应性培训行之有效的培训方式。

2．3．1菜单式培训

这种方式可提供多种培训项目，由参加培训的高职毕业生自由选择。这明显体现了受训者主体原则。高职毕业生可以像进饭馆点菜一样，自由免费地选择适合自己的就业适应培训项目。菜单式培训体现“短平快”，突破了传统的培训模式，更注重培训内容的针对性和实用性。由于“菜单”上所列出的知识技能涵盖范围较广，一般都涉及培训上岗，所以对就业适应性帮助很大，高职毕业生培训后就业适应也相对较快。

2．3．2订单式培训

这种方式则是根据由用工单位提出项目并且必须按用工单位要求进行实施的一种培训方式。也就是培训机构主动与用工单位联系，科学设置培训专业，抓住市场需求，与输出直接挂钩，先拿订单，后搞培训，做到市场需要什么样的劳动力，就对高职毕业生进行针对性培训。订单式培训体现了面向多元化的人力资源需求的培训方式，社会需要什么就培训什么，市场需要什么就提供什么。由于这种培训方式直接与就业单位岗位挂钩，因此培训所列出的知识技能一般都密切和工作内容相关，培训后工作适应性也相应会提高。

3自我调适能力的加强

所谓自我调适，意指个体自己以积极姿态根据自身面临的各种情境所进行的针对性的应对活动。高职毕业生进入农村之后，由于其工作环境发生了较大的变迁，原有的思想观念、工作方式、思维模式、知识技能都有待于调整和转变，对于能否适应新的工作模式，如何规避可能遇到的风险等诸多问题都让高职毕业生心存焦虑。要想新迁入农村的高职毕业生能顺利地实现的角色转换，自我心理调适是一项不可忽视的工作。唯物主义启示我们，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，内因是变化的依据，外因是变化的条件，二者在事物的发展变化中都是不可或缺的^[3]。要提高高职毕业生农村工作适应性，除去外在因素外，高职毕业生自我心理调适能力的加强也是关键所在。

[1]张汝立著《农转工失地农民的劳动与生活》[M]社会科学文献出版社2006

[2]陈晓华，张红宇主编《中国农村劳动力的转移与就业》[M]中国农业出版社2005

[3]朱农著《中国劳动力流动与“三农”问题》[M]武汉大学出版社2005