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CAD中的“层”在“组合体读图”教学设计中的

作者: 时间:2012-02-07 阅读:( )

CAD中的“层”在“组合体读图”教学设计中的
                     (西安铁路职业技术学院        陕西西安    710014)
 摘要:    一往的制图教学,模型、挂图、三角板、圆规一大堆,并且边讲边画,总觉得时间不够用。在组合体读图中,利用多媒体教学,用AutoCAD设置板图,投影分析、读图步骤、以助于读图用的轴测图,均可用层来控制。这样,既方便灵活又节省时间,还利于学生理解。
制图课不同于其它课,其讲授主要借助于图形来完成。板图的合理与否,直接影响着教学效果的好坏,关系着教学质量的提高。然而,在画图过程中也存在着一些问题,因受板面及时间所限,视图的数量、质量及复杂程度也受到限制。这就要求我们在板图的设计中和视图的构思上狠下功夫。
清晰美观的板图既便于教师讲解、分析、归纳和总结,又便于学生思考,理解、模仿和记忆。板图的好坏直接影响教学效果,必须予以重视。在每次备课当中,都要仔细推敲。在组合体读图中,利用多媒体教学,用AutoCAD设置板图,投影分析、读图步骤、以助于读图用的轴测图,均可用层来控制。这样,既方便灵活又节省时间,还利于学生理解。
1. 复习旧课与读图要领
1.1 复习旧课    本节设置为七个板面,第一板中的复习旧课 ,所补画的四个不同形状的左视图分别画在1、2、3、4层上,课前全关闭,然后逐一打开,导入新课。
1.2读图要领——必须把几个视图联系起来看       图1.图2所示的(5)、(6)、(7)、(8)四个形体及其对应的左视图也分别设在5、6、7、8层上,讲课中逐一打开。借助于四个轴测图的比较,充分说明了读图时“必须把几个视图联系起来看”的必要性。
                          图1                                             图2
1.3读图要领 ——注意视图中虚、实线        图1.图2所示的分别将 (1)、 (2)、 (3)、 (4)四个形体的轴测图分别设在1、2、3、4层上,讲解中逐一打开,出现轴测图,学生更易理解。
1.4读图要领——抓特征视图     图3.图4所示(5)、(6)中5层上画的半圆头板的主视图,6层上画的是方头板的主视图,5、6层一关一开,可看到由于主视图的不同,所表达的形体不同,说明主视图是形状特征视图。同样,7、8、9、10层上分别画着图(7)、 (8)所示的左视图与图(9)、 (10)所示对应的轴测图,可关可开,说明左视图是位置特征视图。(9)、 (10)轴测图加深了学生对位置特征视图的理解。
                   图3                               图4
1.5读图要领——线条、线框的含义      图5.图6所示(1、2、3)中的棱线、积聚性面的投影及轮廓线用红、绿、蓝分别设在1、2、3层上,讲解时逐一打。图(4)、 (5)、 (6)分别设在4、5、6层上,讲相套线框时逐一打开,循序渐进,环环相扣。
                        图5                                   图6
2.读图方法
2.1形体分析法      图7.图8所示,读图中,将视图中平板的视图部分用红颜色勾画出并与其轴测图设在1层上;半圆槽的长方体的视图部分用绿颜色勾画出并与其轴测图设在2层上.;两个三角形块的视图部分用蓝颜色勾画出并与其轴测图设在3层上,整体轴测图设在4层上,.讲解中逐一打开,完成形体分析法读图。这种抓特征分部分,对投影想形状,综合归纳想整体的过程在“层”控制下显现得更加真切。
                 图7                                              图8
如图9图10所示,例题一中“补画左视图”的主、俯视图,先简化成 (1)所示主、俯视图,打开层1显示该主、俯视图。将平板、立块、半圆头板的左视部分,与其对应的轴测图分别设在2、3、4层上.,讲解中逐一打开。最后打开6层上图(6)所示的开槽形体及其左视图,补画视图就算完成了。这种按形体分析法逐个想象,再按其相对位置最终组合的方法,在“层”控制下逐一显现,最后组合成完整形体的方法,从易到难,从简单到复杂,形象逼真,加深了学生对形体分析法的理解。
 
                 图9                                                 图10
2.2线面分析法     如图11.图12所示,读切角长方体的三视图,先让学生分析,然后打开1层上图(1)所示的轴测图,引出线面分析法。在下面形体视图与轴测图中,将A、B、C、D、E五个面的视图部分及所对应的轴测图用不同颜色分别设在2、3、4、5、6层上,逐一打开,逐个分析,五个面分析完了,形体的形状也就出来了。这种按线框分平面,按平面特性找位置,综合归纳想整体的线面分析法在 “层”控制下逐一显现,突破了线面分析法中的难点。
                 图11                                           图12
3.课堂练习       图13.图14中(1)、 (2)两形体的左视图及其轴测图分别设在1、2层上,事先关闭,让一学生在计算机上补画,其他同学在本子上练习。最后打开1、2层显示两形体的左视图及其轴测图,进行对照、更正。此外,让学生再想想第2题还有没有其它答案,在讨论中打开3层上图(3)所示的形体给出正确答案。学生通过轴测图仔细比较,对形体分析法的理解更加加深。
                     图13                       图14
利用CAD中的“图层”,在Auto CAD界面上讲授“组合体读图”,把计算机绘图内容与机械制图内容融合在一起,使学生既接受“组合体读图”知识的学习,对计算机绘图中 “图层”的应用、理解也更加深入。
参考文献
[1]刘劲松 于 萍 王新程.Auto CAD2008中文版机械设计范例导航 [M].北京:清华大学出版社,2007。
[2]刘小伟 郭 军 王 萍.Auto CAD2007中文版工程绘图实用教程 [M].北京:电子工业出版社,2007。
[4j冯秋官 .机械制图与计算机绘图[M].北京:机械工业出版社,2001。
[5]j金大鹰 .机械制图[M].北京:机械工业出版社,2001。
 
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