江苏省太仓职业教育中心校  胡继彬

 

摘  要：理实一体化教学即理论实践一体化教学法．能充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。理论实践一体化在汽修专业教学实施过程中应注重哪些具体的问题进行了简要的总结归纳。

“理实一体化”是“理论教学与实践教学一体化”的简称，是一种理论知识讲解和实践技能训练并行的教学模式，在知识讲解过程中融入技能训练，在技能训练过程中加深对知识的理解和掌握。理实一体化教学法打破了传统教学中的理论课、试验课和实训课的界限，将课程的理论教学，实践教学、生产融为一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一位教师来完成，教学场所直接安排在教学工厂，师生双边交流互动，理论教学和技能实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习兴趣。教学实践证明，理实一体化教学模式能够很好地满足职业教育人才培养目标的实现，是行之有效的教学方法。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就达不到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。在实施理实一体化教学过程中应着重注意以下几个方面：

一、注重教学组织

理实一体化课程模式要求理论知识讲解和实践技能训练两者并行，在技能训练中包含理论知识，在理论知识中需要技能训练的融合，两者融为一体。在教学过程中学生不仅仅是坐在教室里听老师讲课，记笔记。而且要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来。比如我们在学习《汽车电器设备构造与维修》课程中，如何分辨蓄电池极性这一问题时，我们可以采用在教学区内摆放几块汽车用蓄电池同时再将蓄电池拍照后投影，这样做的目的不仅是创设了真实的工作环境，同时在学习过程中学生直观的看到了蓄电池的实物，再加之投影照片的放大作用使同学们能够清晰的观察到蓄电池的两个极柱。这样一来在老师讲解过程中更有效的提高了学生的学习效率。

二、注重教学管理

在理实一体化课程模式的教学过程中，有时部分学生只能观看或协助正在操作的学生，所以，教学过程中，学生有相对的自由。如果老师不能有效地管理，那么，一些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑乱串、起哄打闹，要么乱拿工具或电器元件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，严重影响教学效果，甚至可能出现安全事故。教学过程中老师有效的实现教学过程管理对教学的最终效果起到决定性的作用，在教学过程中，教师从传统教学模式的知识灌输者转变为知识的引导者。这样我们可以更合理的安排教学过程，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序。例如，在《汽车机修模块》课程中，差速器拆装项目教学中，我们的教学目标是通过教学使学生掌握差速器的正确拆解过程，在该项目中只要学生对工具使用项目掌握了再加上老师简单的引导一下拆装的顺序和注意事项，学生是不会出现的问题的。对于有些事先做完了得正准备一旁休息的学生，教师可以提出一些问题检验他们的掌握情况，由于这样的学生往往都是很聪明，接受能力比较快，但同时又容易自满，这种情况可以让他试着回忆一下刚才做过的试验步骤。我们也可以引导学生思考假如我们拆装其他形式的差速器可能遇到什么问题？各个部件可能起到怎样的作用？各个部件在使用过程中可能会出现什么样的问题？这样做的目的不仅为后续课程作了良好的铺垫，而且更有效的提高了本环节的学习效率。应该说最有效的教学管理是优秀的教学设计的体现，最有效的教学管理是恰当的教学引导。整个课堂，教师应该秉着不能放弃对任何一个学生培养的态度。在课堂上，做到尽量不要让个别学生的不好表现影响课堂教学。

在理实一体化教学中，为了更好的督促学生的学习，培养学生的良好学习习惯，教师可以根据具体的情况采取不同的方法，例如，在学生的学习意识比较淡薄，学生没有学习兴趣或没有学习习惯的时候，我们老师可以采用积分的方法来培养学生的学习习惯，采取每次课进行跟踪记录，对于每个同学的各个方面以积分形势进行一一评价，这样一来，既能约束学生的不良表现，又能起到一个督促作用。学生也会因为争取分数去约束自己平时的不良习惯。

三、注重师生实践与交流

理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说："身教重于言教"，教师先演示，学生在模拟，然后再强化训练，这样就能真正发挥出教师的主导作用。例如《汽车机修模块》课程中，变速器的分解教学过程中，我们采用的是东风汽车变速器，结构简单，容易初学者掌握，但零部件比较重，如果没有老师做演示操作，学生大部分学生在拆卸的过程中不能够保证拆装过程中零部件间无碰撞拆装。理实一体课程之初，在没有老师指导的情况下让学生，做变速器的拆装，几乎每一名同学都会出现零件拆装过程中的强烈碰撞，力气小的同学因为力气太小零部件分离的时候会出现碰撞，力气大的同学通常由于有力过大导致“卡死”现象。一个项目结束后，拆装用的变速器不同程度的损坏。在现在的教学中总结以往的经验，对学生以往易出现问题的项目，先有教师作操作演示、讲解注意事项，告诉学生操作的正确方法。让学生意识到操作过程中的种种规范操作，并重视对设备的保护，教师做的同时给学生灌输“职业”的思想，告诉学生在操作过程中要保持“5S”，让他们养成一个良好的习惯。通过老师的演示，学生也非常想自己动手。这样，既便于学生思考，又提高了学生的积极性。学生分组进行练习，老师巡回指导，总结学生在操作过程中普遍存在的问题进行集体讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，这样就能达到事半功倍的效果。

四、课题结束要注重总结

实施理实一体化教学过程中，往往由于学生因素在教学时间上，会出现延长，在这种情况下我们更因该注意对小组及学生进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是一个不可缺少的非常关键的环节，这样做的目的是让学生明确重点。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学生把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。在进行信息反馈时要注意提出批评前应有肯定，并让学生有机会说明，对评论的现象不能一概而论，打消学生的积极性。对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要具体而明确，这样的话也给了学生明确的指导。

总之，理实一体化教学还处在一个摸索的过程中，在教学过程中只有不断地勤于思考，从中发现问题；不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。才能丰富理实一体化教学的内涵，提高教学质量，使学生掌握专业技能，使之适应企业生产的要求，成为合格的技能型人才。

参考资料：

[1] 陈冰． 理实一体化教学在数控专业中的实践与应用

[2] 浅谈中等职业技术教育中的“理实一体化”教学