广西南宁市青秀区翡翠园学校位于东盟各国的领事馆区和经贸区，学校非常重视民族文化传承发展在学校教育中的地位和作用，旨在让中外学子能够弘扬、创造和发展中华民族传统文化。翡翠园学校从民族文化传承的视角，以“京剧进课堂”为校本课程，让孩子们从小感受京剧这门古老艺术的魅力，培养他们对京剧的认知和喜爱，强化他们民族文化学习意识和民族自豪感，自觉继承并传承中华民族传统文化。作为学校主要负责人的我，在弘扬民族文化的过程中，该有什么样的理念呢？让京剧进课堂，使国粹显神威，便是我的指导思想和崇高使命。

　 我认为教师是学校教育中的基本要素，他们对民族文化的认同和理解直接影响到学校民族文化教育的效果。因此，培养教师的民族文化认同感和自豪感既是学校民族文化教育的目的，也是学校民族文化教育可持续发展的内在动力。在我们翡翠园学校里，每一位班子成员，每一位教师都有着强烈的民族文化认同感。大家认真构思、策划校园文化活动，抓住“京剧进课堂”这一特色活动传承民族文化精髓，平时积极参与学校文化活动的实施，主动承担校本民族文化课程的实践研究。教师通过参与民族文化课程的开发，拓展了民族文化知识，表达出对本民族文化的热爱和崇敬之情，在此过程中，逐渐培养起了对民族文化的认同感和自豪感。只有认同和热爱自己的民族文化，把对本民族文化的爱融入到自身的“血液”中时，民族文化的永世传承才得以实现。这样，不但为学校开展民族文化传承提供了良好的精神环境，而且也易让学校在民族文化的保护和传承上达成共识，使每一位教师之间形成和谐统一的氛围，自觉担负着“把根留住”的使命，从而推动民族文化的传承。

我将“京剧进课堂”作为切入点和落脚点，坚持“民族的才是世界的”教育理念，主张以“和而不同”的理念正确对待不同民族的音乐。“和”体现的则是文化宽容与文化共享的情怀，“不同”是指大千世界事物的多样性、差异性，就民族文化而言，系指各具特色的多种民族文化，“和而不同”体现的是文化宽容与文化共享的情怀。目前，除一些老年人还喜爱京剧这样的传统文化艺术瑰宝外，不少中青年，尤其是青少年对此并不感兴趣，因此，要进一步弘扬我国的传统文化，就必须加强青少年的传统文化教育，在青少年中进一步加强传统文化教育，激发和培养他们对传统文化的兴趣。培养他们对传统文化的兴趣，在语文、历史、音乐等课程中增设像京剧这样的传统文化内容，让他们进一步了解中国传统文化的悠久历史、特点和丰富内涵。为此，我主张在各种文化艺术活动中进一步增加传统文化剧目的形式和数量，逐渐让传统文化深入到青少年心中。

学校的 “京剧进校园”活动，以“熟悉京剧、尊重艺术、传承文化、提高素养”为目的，使学生了解中国优秀的传统文化，学习基本的戏曲知识，欣赏和学唱经典京剧唱段，提高艺术审美修养。在音乐课上开设京剧欣赏与学唱课程，培养学生看京剧、学京剧、唱京剧、演京剧、研京剧的兴趣和爱好。开展“京剧进校园”活动，是传承民族文化、弘扬民族精神的需要，是建设中华民族共有精神家园的有益尝试，也是丰富校园文化生活、提高青少年艺术修养的又一举措，通过这一活动，促使学生了解中国优秀的传统文化，学习基本的戏曲知识，欣赏和学唱经典京剧唱段，提高艺术审美修养。目前，“京剧进课堂”活动已经成为我校师生进行爱国主义教育和传承民族文化教育的载体。

随着社会生活节奏的加快，在物质至上的时代，影视、网络等新媒体的发展对戏曲艺术的生存造成巨大的冲击，戏曲艺术面临不可否认的危机，青少年观众不愿接受，他们更多偏爱于流行歌曲，哪怕是五音不全的学生也会努力哼唱流行歌曲。对于京剧，更谈不上理解和演唱了。针对这样的现状，如何让京剧艺术教育走向校园，走进课堂，最终走进学生的心灵？成了一道摆在我们面前的难题。为此，我首先从“京歌”入手，选取一些学生熟知的，且流行的带有京剧唱腔的歌曲（如：周杰伦的《青花瓷》，李宇春的《One night in Beijing》）介绍给学生，提起学生的学习兴趣。随后再教学生学唱一些京剧唱段，学生们非常喜欢，大多数同学都能接受，达到了初步培养学生对京剧兴趣的目的。

京剧本身是雅俗共赏的，并不是高不可攀的。　为此，我认为京剧进校园应成为音乐课的一个重要的组成部分，那么音乐教师起码应具备京剧方面的一些基本素质。目前担任“京剧进课堂”教学任务的主要是学校的音乐老师，从目前我国中小学校音乐教员的实际情况看，不少教师自己不仅不会唱京剧．也无法讲授京剧方面的一些基本常识。相当一部分教师可以说是对京剧一窍不通，更谈不上教学生。为此，我与广西京剧艺术团联系，在翡翠园学校建立了广西京剧艺术校外培训基地，不仅培训学生，而且全体教师也参与其中。对教师进行京剧方面的培训，有利于提升教师的戏曲修养和戏剧功底。这样一来，教师在课堂上就会更自信，更自如的侃侃而谈，营造良好的教学氛围，使学生产生更浓厚的兴趣，使京剧教学变得更加有魅力。

随后，我结合教育部规定的15首经典京剧唱段曲目，整合音乐、美术、语文等科目编写校本教材，并在实际操作中不断完善，稳步推进。从基础知识人手，由浅入深的对学生进行教学引导，用图文并茂的多媒体手段及提闽和讲解结合的方法来吸引学生的注意力。并根据不同教学内容设计了“看听结合——模仿体验——表演交流”的不同教学手段。如：京剧人物关系错综复杂。分不清楚很难看得懂，看着图片听老师介绍则很好地帮助学生分清楚了四大行当及不同颜色脸谱所代表的不同人物性格，认识了京剧史上有名的梅、尚、程、苟四大名旦，了解了他们不同的唱腔特点；通过亲身模仿不同的念白及人物动作来体验京剧中生、旦、净、末、丑这些丰富多样的表演角色。与此同时，学校成立京剧小组，低年级的学生（包括学前班）从画脸谱、识脸谱开始学习；三、四年级的学生则可以参加身段班来京剧的魅力；高年级的学生则通过听京剧片段来欣赏京剧，并进行唱腔练习。让各年级的学生在体会了京剧的魅力后，就可以尝试地进行表演。与此同时，在普及的基础上充分挖掘苗子，群星与明星结合，抓提高、抓特色。逐步形成京剧教学培训特色，使学生在了解与学习京剧文化悠久历史的同时，习得民族民间文化艺术，每位学生毕业时都能在京歌演唱、京剧脸谱绘画等方面有一项专长。同时，与广西京剧团签订协议，以我校作为一个校园京剧活动基地，积极开展京剧艺术教育方面的活动。

开展“京剧进校园”活动，是传承民族文化、弘扬民族精神的需要，是建设中华民族共有精神家园的有益尝试，也是丰富校园文化生活、提高青少年艺术修养的又一举措。中外小朋友对京剧的热爱，折射出中华民族文化的无穷生命力。