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论多元智能理论运用于高职英语教学之中

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：当前时期下，随着我国高职院校课程教学改革地不断进行，促使高职教育教学更加地趋向于教改的根本要求和目标。本文主要攫取了高职英语教学为主要研究对象，着重地论述了多元智能理论在实际的高职英语之中的运用，旨在为高职英语教育教学提供一定的创新性思路及方法。
关键词：多元智能理论；高职英语；教学
0 引言
随着微机、多媒体、网络等现代信息设施和技术在教学过程中的广泛应用，以这一理论为指导的教学实践不断向纵深推进，得到长足发展。本文主要攫取了高职英语教学为主要研究对象，着重地论述了多元智能理论在实际的高职英语之中的运用，旨在为高职英语教育教学提供一定的创新性思路及方法。
1  多元智能理论的内容
    下面针对当前时期下，提到的最多的教学评估方法，即多元智能理论教学评估方法进行论述。
    多元智能理论作为“多元化”的理论思想，从字眼上就可以看出该理论的内容为多元的。霍华德·嘉德勒在《智力的结构》一书中，第一次重点论述了他的多元智能理论的基本框架或内容，并认为一个人的智力因素成为了度量自身的解决实际问题的能力的最为关键的因素，同时也是人们提出问题、发现问题并及时地解决问题的方法时不断积累新知识的能力。具体而言，包括如下六种智力。
     （1）逻辑——数学智能(Logic——math Intelligence) ：是指运用推理以及数字的能力，通过自身对于事物的推理来进行思考相关问题，寻找事物的诸如因果关系、逻辑顺序以及类比等的关系，对可被测量、归类以及分析的事物较易接受。
     （2）言语——语言智能（Verbal——linguistic Intelligence)：是指对听说读写的能力进行高效地应用，表现为自身可以顺利地接受语言描述事件、表达思想、与人交流的能力。
     （3）视觉——空间智能（Visual——spatial Intelligence)：是指对视觉空间能够进行准确地定位及认知，并把所感受到的形象以画面的形式进行表现、输出的能力。表现为自身对线条、色彩、均匀度、形状、空间等的高敏感性。
     （4）音乐——节奏智能（Musical——rhythic Intelligence):是指人对音调、节奏、旋律以及音色等方面进行敏感地感知。主要表现为个人对上述几个方面的强敏感性以及通过演奏和作曲等方式来表达音乐的强能力。
（5）自知——自省智能（Intrapersonal —— Introspective Intelligence)：是指认知、观察以及反省自身的能力，主要表现在个人能够正确地、合理地把握自身的优缺点，并对动机、欲望、情绪以及意欲进行把握，并能自我控制、自我尊重等，对他人的长处进行吸收。
2 多元智能理论运用于实际的高职英语教学之中
基于如上关于多元智能理论的基本内容的阐述可知，当前时期下应该注重多元智能理论运用于实际的高职英语实际教学过程之中。具体而言，主要包括如下几个方面的策略。
2.1  注重多元化教学评价体制的构建
    通过上述关于多元智能理论相关内容的阐述可知，加强多元化教学评价体制的构建是多元智能理论应用于高职英语实际教学之中的根本要求。对于传统的终结性教学评估方式而言，其对考核学生的综合素质以及实际的应用能力极为不利。基于此，高职英语教师应该注重高职英语教学过程之中多元教学评价体制的积极构建，具体而言，可以通过如下两个方面进行多元化教学评价体制的构建：（1）在实际考核之中，英语教师应该尽可能提高英语听说读写各个场景的逼真性，目的在于能够最大程度地激发学生学习英语的兴趣。对于中国大部分英语学习者而言，他们对于英语语言的输出能力严重缺失，听说语料的来源极不充分，因此，英语教师在实际的高职英语教学过程之中，应该尽可能提高学生接受英语的能力；（2）增加课堂外语言测试机会，使学生摆脱“为测试而学习”的急功近利思想。英语作为一门语言学科，本质上而言就是需要通过多说、多练才能够学得好、学得进，而且为了增强学生的口语表达能力，教师应该留给同学们大量的机会，使之与外界交流。
2.2 加强高职英语各种用法的多元化教学
对于高职英语而言，主要还是以基础英语学习为主，因此，对于英语的一些基本用法的学习就显得尤为重要，因此在实际教学过程之中应该注意加强英语语法的不同种用法。以破折号为例，下面主要对破折号的多元化用法进行阐述。
1、“I'd like to ,” he said,“but—”
“我想”，他说，“但是——”（表示对话语进行某些省略）
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