追求质朴而灵动的整合课堂，提高数学课堂教学的有效性

摘要：不可否认，新课改的确给沉闷的课堂教学带来了一股清新的风。但在欣喜之余，我们却明显感受到，如今的课堂教学，网络信息技术充斥整个课堂，气氛很活跃，然而实际教学效果却不尽如人意。为此，有必要建构质朴而灵动的数学课堂，让数学返朴归真，回归自然，又不失灵动，从而提高教学效率，促进学生发展。

关键词：质朴灵动整合课堂有效性

数学课程标准里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。可以看出，例题及相关的练习的内容是生活中常见的，学生所熟悉的，探究问题的策略及方法也是多样的，充分考虑的学生的个性学习特征。基于教材的安排和学生的已有知识基础，我初次对这堂课进行了如下设计：

一、发现规律：

（多媒体出示例题中的图）

1、师：请大家观察屏幕上的这幅画。

图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发现他们之间有什么规律吗？

2、交流：

A 你在图中发现了哪些事物？

B 哪两个事物间是有联系的？

C师引导总结，课件出示规律。

二、验证规律：

刚才我们通过观察找到了规律，发现了规律，那你能不能想些方法来验证我们发现的规律呢？学生动手操作，指名交流。

三、在生活中寻找规律：

师：其实，在我们的教室中，有些事物也具有这样的规律。你能通过自己的观察来说一说吗？

（生举例说明）

教学反思：

随着信息技术在生活中的广泛应用，信息技术与学科教学的相互结合相互渗透，以促进教师的教与学生学的方式的重大改变，成为课改中的一个新的亮点话题。然而信息技术与学科如何有效地整合，网络信息技术与课程带给学生的应是怎样的一件外衣，教师需要怎样的一种教学策略与模式，技术为课程服务还是课堂跟着技术走等等，带给我们一线教师重重的困惑。

一、信息技术与数学课堂的整合注重课堂的开放和学生的主体，但不能忽略教师的主导。

经常听到这样的数学整合课堂，老师往往把多块的教学内容制作成精美的网页课件，然后对学生说，今天我们要求学习某某内容，同学们可以自由选择感兴趣的知识去探索、学习，然后把课堂交给学生，任由学生无序浏览，过了一段时间，就问孩子们，通过你们的探究，你知道了什么吗？可能有些学习很好的学生会迎着老师的问题作一些解答，但观察大部分的学习，会发现他们往往只是一个逛客，这里看看，那里瞅瞅，感兴趣可能只是网页上那些精美的画面与有趣的动画，对于知识的探究，思维的启迪有多大的作用？这样的课堂，仅仅停留在形式的自主探究，表面热闹。

数学新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”数学是一门严谨的科学，存在严密的逻辑体系，只有当学生把已有的知识经验和当前的学习进行自主的构建，才能掌握知识的内涵，而这样严密的逻辑，学生的自主构建，以学生现有的知识水平，很难去真正地实现、把握。因此，数学课堂的学习，要充分发挥老师的主导作用，导得巧妙，导得无痕，需要老师走进教材，走进学生，把握好课堂的基础性目标与发展性目标。预设情境，提供学习场境，帮助学生有效学习。如《找规律》这一课，在开始设计时，我们把例题的三幅内容全部呈现在网页上，提出问题，供小组自主学习，但试下下来，发觉学生很少能根据知识的内在逻辑去思维，对问题的探究也仅仅停留在表面而缺少深入的思考。于是我们又重新根据知识的层次体系对例题的教学进行修整，所不同的是老师提供了一些分层次特定的学习情境，给予了一定的主导，在这样的教学过程中，学生对这课解决方法的不断优化比第一次的完全开放理解要深入地多。因此开放的整合课，更少不了教师的主导，主导与主体的发挥是相得益彰的关系。

二、信息技术与数学课堂的整合注重现代网络技术的应用所带来的新的教学方式，但不能放弃传统的优秀教学方式。

谈到“整合课”在许多老师的印象中，就是把信息技术贯穿在整个课堂中，非全部应用不可。诚然，离开信息技术的支撑网络内容的使用谈不上“整合”，但在实际课堂上，我们觉得还是应为需要的所用，比如反馈练习，如果老师能直接了解练习结果，那也很好，并不需要在网上反馈。如小组的合作，同桌的讨论，教师的演示、书面练习，有些用传统的方式有优势，那么也并非一定要用到网络资源，信息技术整合课，要该出手时就出手，有的放失，一味地应用也会失去它应有的吸引力。

三、信息技术与数学课堂的整合注重人机对话，但不能忽略师生之间的情感对话。

诚然，计算机的普及应用使我们的数学课堂效率更高，呈现方式更加多样，学习空间更加开放、个性，但这样面对计算机屏幕的教学也阻隔了师生之间、生生之间情感的交流、碰撞。CD的乐团演奏代替不了现场的聆听，电视台最好的视角转播足球赛也代替不了赛场角落里的摇旗呐喊，正是因为时空拉近了距离，情感得到面对的交流。因此我们的整合课，老师更要注意走近学生，用语言、肢体动作去感染学生，组织好生生交流、小组讨论、师生对话，不要用冷冰冰的机?

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