足球运动深受小学生尤其是男孩子的喜爱，运动学研究表明，长期从事足球运动能够全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力；能够缓解工作压力，培养健康的心理适应力与团结协作的集体主义精神；能够促进个性的发展与完善，培养创新能力。但纵观我国校园足球运动开展状况，效果实在令人不敢恭维。这纵然和我国传统的教育制度：科目多、课时多、学生业余时间少及家长片面地人才培养观念有关，但如果教师在细节处下功夫，情况将大为改变，如何达到这一目标呢，笔者认为，应充分利用信息技术：

一、解决技术传递瓶颈难题，提高课堂教学实效

传统足球课堂技术教学往往是教师示范+语言讲解，对于简单的动作如：“转身急停”、“前额正面顶球”等较简单的动作教师边讲边示范就可以让学生明白，但遇到复杂的如：“脚背内侧踢球”，其基本动作要领：“踢定位球时，斜线助跑，助跑方向与出球方向成45°角。支撑脚以脚掌外沿积极着地，踏在球的侧后方20～25厘米处，屈膝，支撑脚脚尖指向出球方向，身体稍向支撑脚一侧倾斜。在支撑脚着地同时踢球腿以髋关节为轴，大腿带动小腿由后向前摆，当身体转向出球方向，膝盖摆到接近球的内侧正上方的刹那，小腿做爆发式前摆，脚尖稍向外转，脚面绷直，脚趾扣紧，脚尖指向斜下方，以脚背内侧踢球的后中部，踢球腿随球继续前摆。”语句长，注意点多，室外环境、教师肢体示范是否重点突出、教师语言表达是否精炼到位、学生注意是否集中、学生对语言理解能力强弱、学生表象感知能力如何都影响到授课效果。而足球运动是形对形的艺术，既脚形等对球形的艺术，讲究的是体会与摸索，所以动作要点多，室外教学单纯靠教师示范+语言讲解，这时只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，并且学生学习的兴趣随着教师讲解时间的增加像冰棍一样慢慢融逝，这是制约传统足球教学模式的一重要难题。多媒体技术，是以鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中影像的慢放、甚至逐帧、特写、回放、定格等功能将动作示范给学生看，还可用上图形分解动画来表现力点，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更功能全的建立起表象。加深了对动作的理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果，作用是非常明显的。

二、制造浓厚校园足球环境氛围，发挥熏陶感染作用

“近朱者赤,近墨者黑”、“蓬生麻中,不扶而直”、“桔生淮南而为桔,桔生淮北而为枳”、 “孟母三迁”说的都是环境的重要性，陶行知先生曾说过，熏染和督促两种力量比较起来，尤其是熏染最为重要。利用信息技术，借助免费建站系统学校建起校园足球网站。打开校园足球网站，绿茵场上的激情与活力扑面而来，这里有学生百看不厌的潇洒勇猛的球场劲照，这里有让学生暴叫的精彩绝伦的经典视频，这里有传达最新赛况的赛区新闻文字与视频，这里也有讲解足球技术动作的图片视频文字兼备的足球讲堂，这里有学生们交流球技心得的交流之窗，这里还有各地的比赛实况转播视频，诸多栏目，让球员们找到了家的感觉，在这里，同学们充分感受到信息技术的快捷与方便，零距离感受到全国如火如荼地的校园足球运动形势，心灵深处那份对足球运动的好奇与热爱，在这里找到了归宿。

三、提供思想交流平台，纸上谈兵增技艺

萧伯纳曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。 校园足球网站或相关网站就为同学们提供了“绿茵之窗”等足球交流的平台，使得教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流有了全新的方式，它不再受到传统课堂的制约。它可以使广州与北京、城市与乡村的学校同处一室，共同讨论，共同共享。地理上的界限在这里模糊和消失了，在这里，学生们交流对足球的理解，交流怎样提高足球的技艺，交流对具体动作的把握，交流比赛中怎样配合，交流赛后的感受，交流自己的理想……通过交流，同学们的眼界变宽了，目标变具体了，信心更足了，兴趣也有了飞跃地提升。

四、独立学习平台，促个性主动发展

信息技术飞速发展，通过网络与网站为足球爱好者们准备了丰富的学习材料，有无数的关于足球技巧的教学视频，有基础的也有提升的；有无数的动作力学动画分析图解，让学生们更清晰地明白其中的关键；还有数不清地的文字教程，便于学生细细体会。这为足球爱好者们学习足球提供了便利与更大地可能。

（一）、形式有趣与难易适中的学习材料利于学生学习

美国心理学家布鲁纳认为：对于学习的最好激发乃是对所学材料的兴趣。浓厚的兴趣会使学生产生高涨的学习热情。但如果教学材料枯燥乏味或晦涩难懂则极大地伤害学生的学习情感，就会导致学生丧失学习的兴趣，进而厌恶相关知识的学习。海量的网站、内容丰富的教程提供了难易与级别程度不一的学习材料，让不同水平的足球爱好者都感到总有一款适合于自己。没有难度上的门槛，形式活泼，学习有趣。

（二）、自主学习，促进个性发展