美人才建设转型对职业教育的几点启示

摘要:军事人才建设背景下的军事职业教育，虽然是以军队发展需要为导向，但其突出教育针对性，优化职业教育课程内容的方向，确实值得借鉴和深思。

关键词: 人才建设零缺失信息化教学师资合理性

人才建设转型其最主要的特点是突出实践性，着眼于人员实践能力的培养与锻炼。在这方面，美军军事职业教育可以说走在各国的前列。在多年教育实践中，它为美军造就和培养了一大批高素质的军事人才，也探索出了一套具有鲜明特点的教学方式。研究美军军事职业教育特点对职业教育的构建具有重要的借鉴意义。

一、摒弃“零缺失”思想，鼓励大胆创新和合理冒险

美军认为：加速实施军事转型，必须创建一种支持转型的创新文化，以鼓励那些具有创新精神和敢于冒险的人。美军的军事转型，是为适应信息时代战争的新特点、新趋势而进行的全方位变革过程，涉及到作战理论、武器装备、人才建设、体制编制、作战方式等军事领域的各个方面。在美军看来，创新是军事转型的灵魂，只有赋予改革创新的自由，才能把理论、装备、人员、编制、条令等要素进行新的组合和创造，开发出全新的转型能力，确保21世纪美军无可匹敌的竞争优势。

美国总统布什在2001年《加速军事转型是美国第一要务》的讲话中就公开表示：“我们的军事转型，一定要营造一种创新文化氛围，鼓励而不是打击那些拥有超前思维、勇于冒险的人，我保证让那些善于想象又敢于承担风险的人们得到赏识和提升。”美国防部在《转型计划指南》中也明确要求：“在加速转型的同时，国防部必须鼓励创新，领导者必须在本单位培养创新精神，提升在创新中起带头作用的人员。”为了鼓励和扶持创新，美军摒弃了以往人才建设中过分追求完美表现的“零缺失”思想，开始鼓励大胆创新和合理冒险，允许出现失误，以培育和保护转型过程中的创新人才。

二、利用信息化教学，增强教育的质量和效益

持开放式教学方针：一是请社会上的权威人士或地方院校的专家到院校举办讲座，介绍社会的发展动向和相关学科的研究成果；二是邀请外军教官进行授课，以便学习和借鉴外国军事理论和相关学科的知识，拓宽教育视野。西点军校几十年来就一直坚持聘请英军军官讲课；三是向社会开放，欢迎地方高校与社会团体到美军院校参观交流，使他们关注军队和军事教育。为了提高学员的岗位任职能力，许多院校还组织学员到作战部队见习或代职锻炼；较高级别的军官还可获得出国考察、访问的机会，以培养战略眼光和综合素质。美军正是利用了大量的社会资源来开展教育，为培养适应未来需要的指挥官创造了条件。

开展实践性教学的方法很多，运用也较为灵活。特别是在教学中安排演习、演练课目。美军通过在各层次的军事职业教育中，安排作战演习、演练课程，来强化军事理论的应用，培养军官的实践能力。如陆军步兵学校的步兵军官基础课程中，安排有班训练演习、以排为单位的班演练、陆海空联合作战演习、排进攻演习、连野外演习共5次。此外，许多院校还利用虚拟现实技术，模拟特定的战场环境和条件，组织学员开展模拟作战演练

三、强调职业教育中师资合理性,根据需求引进资源

美军院校在考察和选调教员时，采取现役军官与文职结合，专职与聘用相结合，组成综合性教员队伍，重视发挥文职教员的作用。军事院校的整体中，现役教员约占总数的70％，文职教员占30％。现役教员主要从部队抽调现役军官轮流担任，任期2-3年。定期轮换能使教员熟悉部队情况，增加实践经验，提高教学针对性；能确保院校和部队的信息交流及时、经常，使院校教学与部队训练有机衔接。文职教员的选拔，是根据各院校的性质和对师资的需求量，有选择地招聘地方院校、研究机构、政府部门的专家、教授，也从国外聘请少量学者。如海军军官学校的文职人员就有许多是来自西欧一些著名院校。美军认为，选用文职干部有利于充分发挥地方教授、学者专长，弥补军校不足，利于开阔视野、改变知识结构，吸取地方科技成果，减少编制与经费，精简机构，提高教学质量。美军此种师资选用制度，确保了教员队伍在流动中求稳定，在稳定中求提高。

科技时代，职业教育课程设置须以推动人才现代化进程为标准，以适应岗位要求来确定。这就要求职业教育课程设置中本着“岗位缺什么样职业技术人才，就设置什么专业”的原则。一方面要建立与企业密切联系的对话机制，紧密关注企业管理、培训、新设备配备等过程，及时编写各种培训教材，开设相关专业课程；另一方面要建立对工作岗位的分析确定所属职业岗位能力要素体系，突出以岗位、职业所需要的能力培养为核心?

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