在我国，由于语文这一学科存在着脱离了现实生活、脱离了实际、重术轻人且偏离了培养目标的弊端，使学生的思维能力、想象能力、创造能力及个性灵气均受到了限制，因此学生对语文学习的兴趣逐渐降低，使我国传统的语文教学步入了困境。因此语文教学的改革迫在眉睫。本文笔者从以下几个方面来探讨如何提高中职学生的语文学习兴趣。
 
1 优化教学形式
在语文课堂上，笔者采用幻灯片详细地向中职学生介绍了课文的写作背景及人物形象。例如，文中描写女主人公马蒂尔德的住处-房屋的寒伧、墙壁的暗淡及家具的陈旧。在教学时可根据文中事物的特征，创设出较为真实、形象鲜明的影片。随着影片的展示，可启迪性地向学生发问：马蒂尔德的生活环境如何？文章描写了哪些事物？此时可让学生进行观察和思考。幻灯片渲染了气氛、激发了情感，这样化虚为实、化静为动，让学生仿佛置身于其中，感受到文字所描写的情景，从而激发学生的好奇心。
按照学生的学习基础不同，可提前让学生们分组，使其略读课文后自选其中的角色进行演绎。教师可在课前准备了一些道具，如服装、首饰等。以课本剧的表演方式，让学生自己把人物形象演示出来。在此过程中，学生的想象力得到启发，逐渐加深了学生对课文中人物的理解，寓教于乐，气氛活跃，形式轻松，同时锻炼了学生的语言表达力、记忆力及刻画人物形象能力，一举多得。在表演的同时让学生真正地体会到主人公马蒂尔德的爱慕虚荣心理，同时也教育了自己应如何树立正确的价值观与金钱观。为了让学生深化理解课文，课后还让学生写一篇文字，关于续写马蒂尔德赔完项链后的人生，深化了主题。该方法达到了很好的教学效果，也激发了学生的语文学习兴趣。
2 指导学习方法
语文是一种听说读写的活动，实际上是一种对话活动。学生由于自身的知识和经验的局限性，要从一个较为稚嫩的对话者成为一个优秀的对话者，最根本的方式是通过自身的对话实践。此时教师的引导及适当地指点，可使学生积极自主学习的效果更好一些，提高更快一些。在课堂上，教师应教会学生一些方法，让学生掌握学习的方法，从而达到自主学习的目的。每个学生都是一个独立的个体，有其个性及自身的认知水平差异，导致了每个人对事物的看法都不尽相同，因此在课堂上常会出现争议现象。此时教师应设计开放性的问题，创造宽松、民主、和谐的环境，激发学生进行争议与讨论，同时在此过程中引导学生进行对话，使其加深对课文的理解。在争议和听取时，突破升华，这样更能从根本上激发学生学习语文的兴趣。此外，激发疑问是开启智慧的一把钥匙。学习语文的过程就是围绕 “疑”而展开的，是“无疑”-“有疑”-“质疑”-“释疑”的过程。每一个疑问的提出，都推动语文学习的深入，引发学生不断的思考，使其进入学习状态，激发其兴趣及积极性。
3 培养师生关系
师生间和谐的关系可提高学生学习语文的兴趣，而和谐关系体现在教师和学生在人格上是平等的、在相处的氛围上是融洽的和在交互活动中是民主的。学习语文是学生与教师、学生与作者、学生与学生之间的感情互相交流过程。教师应知道自己所担任的角色，尊重每个学生，使师生关系亦师亦友。教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式和技巧，乃至求新、求异思维。对一篇课文可有不同的见解与思考，师生间可一起进行谈观点、说感情、论认识，共同沉浸于课文的情感中。在这和谐的气氛中，师生共同学习，发现，探求，这才会有创造。建立师生间融洽关系更多有赖于教师自身观念的更新及素质的提高，人格的不断健全与完善；有赖于教师对学生无微不至的关爱与时时刻刻的尊重。师生间和谐关系的建立将迸发出强大的教育能量，激发学生学习语文的兴趣，从而促进教育效果不断地提高。
4 开展多元活动
随着信息化时代的到来，语文的教学也需有新的改革与突破。在适应信息化社会的要求上，语文的听说读写能力属于认知能力和表达能力范畴，这些能力都与信息能力密切相关，因此培养学生的信息意识与信息研究能力应当作为语文教学的任务。国内外教育信息化的实践表明，信息技术在教育教学中的应用使教学活动得到了极大的延伸与扩展，大大超出了课堂的时空，学校教育也逐渐走向了“数字化、智能化、网络化与多媒体化”。因此开展语文创新的教育活动可充分运用现代信息技术来创造情境，让学生展开认识、综合、分析和比较等学习活动，且还能让学生通过信息技术提供的思考诱因来增加其学习的深度与广度，从而发挥其创造潜能，激发其学习兴趣。
目前中职语文教学的存在着一定难度，是因大多中职学生的文化基础薄弱、缺乏学习兴趣与目标的现状。针对这些实际情况，作为教育者应首先转变观念，结合学生自身的特点，根据社会的现实情况，来调整语文学习课程，增强其实用性与有趣性。同时应对不同学生采取不同的教学方法，以学生感兴趣的内容作为切入点。因此，在语文教学的过程中要控制好难易程度，循序渐进。努力在课堂教学中面对中职生的实际生活，寻找课文内容和社会生活的最佳结合点，使教学内容走进学生的生活，从而激发学生的语文学习兴趣。
 
参考文献
[1] 黄蓓菲.语文教育心理学[M].上海教育出版社,2006,8
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