教研员 中学二级教师 　研究方向：多媒体教学、计算机与其他学科整合　

　　摘要：数学是初中教学中非常重要的一门学科，是学好其他学科的基础，如何利用先进的技术和创新的教学方法来提升教学效率，一直是初中教师思考的问题。本文对合作教学与计算机辅助教学进行概述，并对二者进行整合研究。

　　关键字：中学数学;合作教学;计算机辅助教学;整合研究

　　前言：在教学改革的背景下，各个中学致力于探索全新的教学模式，目前教学中常应用合作教学方法或者是将计算机技术作为辅助教学，二者都属于较成熟的模式，在运用过程中取得了良好效果，对二者进行整合研究，作为一种全新的教学模式应用在初中数学教学课堂中，对于提升教学效果具有非常重要的意义。

　　一.合作教学与计算机辅助教学概述

　　(一)合作教学

　　合作教学是以教学中的认识活动为基础，以沟通为基本形式，促使学生在交流讨论的过程中学会知识。这种方式突破了传统的“灌输式”教育，将学生作为课堂中的主体，教师要充分尊重学生的发言权，激发学生的主观能动性，营造出一种轻松、平等的学习氛围。研究发现，数学教学中使用合作教学法，能够有效提升学生的学习兴趣，调动其主动思考的意识，促进学生与学生、教师与学生之间的互动，使“教”向着“学”的方向转变，是一种比较成功的教学模式[1]。

　　(二)计算机辅助教学

　　信息技术的快速发展使其应用领域不断扩大，计算机作为一种辅助教学手段被越来越广泛的应用到初中数学教学中。教学中利用计算机技术作为辅助能够突破单纯文字的局限性，将图片、动画以及视频等与文字相结合，为学生展现语言很难描述的概念或者过程，有利于学生对知识进行深入理解，提高课堂的时效性。可以说计算机技术的应用是实现现代化教育的重要方法，也是教育现代化的一种标志[2]。

　　二.合作教学与计算机辅助教学的整合研究

　　合作教学与计算机辅助教学虽然是比较成功的教学模式，对于提高教学效率发挥了重要作用，但是在对实际教学的调查研究中我们不难发现，单一使用这两种方法仍然存在一定弊端。例如，教师在使用合作教学方法时常常为了“形式”而忘记“内容”，即为了讨论而讨论，不能有效发挥自身的引导作用，导致课堂气氛虽然融洽热闹，但是学生掌握知识的情况并不理想;而使用计算机作为辅助教学时，教师往往又过分依赖多媒体，忽视学生的主体地位，讲授知识的过程变成了翻阅课件的过程，没有考虑到学生的接受能力，影响教学效果。将二者进行整合，就是取长补短、趋利避害，同时发挥这两种方法在教学中的优势，能够有效提升教学效率[3]。

　　(一)教学思想以及教学角色的转变

　　将二者进行整合后使用，教学指导思想应该有所转变，注重“启发式”教育，既不是“灌输”，也不是“放任”，而是在尊重学生主体地位的同时，有效发挥教师的指导作用，掌握好使用两种方法的“度”。教师要明确自己的角色，要同时作为学生的引导者与合作者，将计算机技术作为一种辅助教学的手段，而不是使课件完全取代自己的地位，在鼓励学生交流讨论的过程中，要做到既保持学生的积极性，同时又能维护好课堂秩序，使课堂不偏离主体，促进教学目标的实现。

　　(二)教学实例

　　例如，在讲授《图形的旋转》这一章节时，就可以有效利用计算机技术与合作教学的方法，教师可以用课件制作出三角形旋转的动图，其中A、B、C为三个角，直线DE在三角形内部，与BC平行，经过旋转后产生了另一个三角形，A点没有变，B、C、D、E分别变成了B1、C1、D1、E1，让同学们仔细观察图形的旋转过程，之后将学生分为三个小组，小组间展开讨论，其中第一小组讨论两个三角形中哪些线段是相等的，第二小组讨论哪些角是相等的，第三小组讨论两个三角形的哪些点是对应的。学生通过观察三角形的旋转过程以后，就会发现三角形只是位置发生了变化，具体的点、边、角并没有变化，以此为基础展开讨论，讨论结束以后，每个小组派一名代表汇报结果，第一小组的汇报结果：AB=A1B1，AC=A1C1，BC=B1C1，DE=D1E1，第二个小组的汇报结果：∠A没有发生改变，∠B=∠B1，∠C=∠C1，∠ADE=∠AD1E1，∠AED=∠AE1D1，第三个小组的汇报结果：A点没有发生改变，B点与B1点对应，C点与C1点对应，D点与D1点对应，E点与E1点对应。汇报完毕以后教师做出点评：同学们说的很对，也很全面，那么为什么经过旋转之后线段和角没有发生改变呢?A点叫什么呢?接下来我们就总结一下旋转的性质，通过这种方式引入本节课的重点，这样就将计算机辅助教学与合作教学有效整合起来，既发挥了计算机的功能，又促进了师生间的互动，学生在讨论的过程中积极动脑，提升了教学效果。

　　总结：将合作教学与计算机辅助教学进行整合，能够有效发挥二者的优势，这一过程中要注意转变教学思想，对学生进行启发式教育，教师要准确定位自身的角色，教学中发挥引导作用，利用计算机技术强化学生对知识的理解，同时营造一种和谐、轻松的学习氛围，使学生在交流讨论的过程中掌握知识，提升初中数学教学质量。

　　参考文献：

　　[1]李艳利.现代信息技术与中学数学课堂教学整合研究[D].西北师范大学,2004.

　　[2]许兴业.“信息技术与中学数学教学整合的探究”课题研究报告[J].广东教育学院学报,2007，10(12)05:96-100.

　　[3]梁靓.信息技术与中学数学教学整合的研究综述[J].考试周刊,2009，14(16)50:173-174.