广西南宁市良庆区那陈初级中学 刘君庆

　　关键词：语文 阅读教学 情感教育

　　语文课程标准对阅读教学的规定是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从中可以看出阅读教学不仅是培养学生阅读的技能，更加是担负着对学生进行情感教育，使学生形成健康积极情感的任务。那么在初中语文阅读教学中，应如何让学生产生情感的体验，情有所感、理有所悟，受到情感的教育呢?

　　一、 深挖阅读教材，激发学生的情感

　　初中语文教材的内容中有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执着;这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊;这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉、天地动容的悲惨;这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。

　　因此在教学中教师既要使学生理解和运用祖国优美的语言文字，又要使学生看到大千世界纷繁复杂，绚丽多彩的生活画面;还要使学生感受到千姿百态的艺术形象，并且使学生学生体验到其深刻的思想性和丰富的情感，充分运用教材对学生潜移默化的感染力。

　　教师必须认真研究，掌握教法，去发现和挖掘其情感因素，以便充分发挥好教材的感染力，陶冶学生情操，培养学生美好情感。

　　二、创设阅读情境，情感自然渗透

　　俗话说：“触景生情。”学生的情感往往是在某一特定的情境中产生的，在教学中教师可有意识地结合教材内容创设情境，触发学生的真实情感。为唤醒学生情感，须尽量诉诸学生感性，培养学生语言感受，让他们用心去感知，用心去感受，用心去体悟。但长期以由于教学条件等方面的原因影响，教师都是以一个讲台、一块黑板、一支粉笔进行教学，课堂呆板而沉闷。当今教学条件得到了很大的改善了，但教师依然以以前的方式进行教学。在这样沉闷的教学环境中学生的情感怎么会受到感染，受到情感的熏陶呢?

　　因此，教师要阅读教学中应利用一切能用的条件积极地为学生创造情境，渲染气氛，使学生情感受到感染，帮助学生体会文章所传达出来的思想感情。

　　如利用录音、幻灯及多媒体课件等辅助设施可以将抽象的语言文字化为鲜活生动的画面，撼动心灵的音乐，声情并茂的讲述。

　　在这种刻意营造的情境中，学生的各种感觉活跃起来，情感上更容易与作者达到“契合”。

　　三、活跃课堂气氛，情感不断深入

　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。宽松、和谐的教学气氛能使学生思维活跃起来，并能主动探究，充分发挥学习潜力。反之学生在课堂上情绪紧张，信心缺乏，动辄遭到教师指责，又怎能发挥学习主动性，深入体会课文情感、培养其积极的学习态度呢?因而教师作为教学活动的组织者，引导者要善于将自己的心境调整到最佳状态，对教学内容阐述精确，语言富于情感，表情亲切自然;更要善于诱发学生的积极情绪，敏锐捕捉学生的情感变化，并以宽容期盼之情的对待学生。

　　如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就很难影响到学生的心理意识的接受，学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。

　　因此，教师要善于营构良好的师生人际氛围，在阅读教学中要用自己的真情实感(积极的、健康的)去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，以收到较好的教学效果。

　　四、阅读教学坚持教师主导，学生主体，以情动人

　　当前的阅读教学只是注重对知识的理性传授，教师把自己当作是知识的传授者，因此在备课的过程中只是注重对知识的理解掌握。因此在进行教学的过程中无论对作品中的悲伤还是喜悦受到感触时，都是以同一种客观的旁观者的身份进行评价，以同一种语调，同一种表情进行授课。这样非常不利于对学生进行情感的教育。

　　在语文阅读教学中，相对来说，教师是客体，处于主导地位;学生是主体，处于主动地位。阅读教学中要使学生与作者的情感产生共鸣，受到情感的教育，教师本身就要先与作者产生共鸣，把课文的情感内化为自己的情感,再把自己的情感传达给学生，就会使学生为这些情感所感染。在这方面,教学实践比理论的论述更具有说服力.那些情感饱满而投入的教师，每每讲到精彩处，总喜形于色，说到激动时，总是情动于衷，更易于唤起和激发学生的情感。

　　总之，在初中语文阅读教学过程中实施情感教育是不容忽视的，作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索情感教育的有效途径，发挥情感教育在语文教学中的作用，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

　　参考文献：

　　1、王谢生，《试述语文教学中的情感教育》，

　　《中华素质教育•学科教学研究》，2004年10月第10期

　　2、李建忠，《如何在语文教学中体现“情感教育” 》，

　　《语文教学研究》2005年9月版

　　3、周立树、刘超《教育心理学》，2003年4月