陕西省汉中市洋县南街小学 张平　

　　一、重视课堂教学，培养阅读兴趣

　　学困生之所以阅读能力差，究其原因，主要是缺乏阅读兴趣，要培养阅读兴趣必须从课堂抓起。

　　(1)让朗读贯穿阅读教学始终。朗读教学是语文教学的重要组成部分，它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。首先，教师要真情范读，老师在课堂上声情并茂的朗读潜移默化地影响着学生。当老师声情并茂的范读课文时，学生就会被文章的优美语言所吸引，就会被文章的美景所陶醉，他们不由自主的会在内心产生强烈的学习动机，增强了学习的兴趣。

　　其次，教师要有目的地指导学生朗读。教师在教学的过程中要有计划、有目的地指导学生朗读，让学生感受文本，如我在教学《景阳冈》时，要求学生一边朗读一边想象，体会人物形象，指导学生哪些该读重音，如何把握语速，经过指导，学生们已经深刻感受到了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。

　　最后，教师要创设情境，提倡多种形式朗读。在朗读教学时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起学生的情感，为他们的个性化的朗读增加色彩。灵活多样的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。

　　(2)让课堂教学成为课外阅读的引子。在阅读教学中，教师要及时拓展课文，选取相关的读物，精选一些精彩的片段，读给学生听，引领学生进入欣赏与感受的情境;或介绍一些好书梗概或一个精彩的人物，吊起学生的胃口，吸引他们去课外书中找寻精彩。

　　二、加强方法指导，提高阅读效率

　　不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。

　　首先要培养良好的阅读习惯。一要根据不同年级的阅读发展水平定好阅读的书籍，阅读的书目一旦选定，就一定要读完，不能半途而废;二要针对学生生活情况，选择读书时间，要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书;三要根据自己的阅读能力，制定一个读书计划，计划要量力而行，贴合实际，并要及时检查计划的落实情况。

　　其次要做到读思结合。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，让学生在阅读的实践过程中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强综合能力。

　　然后要做到读写结合。在阅读的过程中，把自己的感悟和思考写下来，不但可以理清文章思路，积累素材，还可以加深理解，提高习作能力，增强阅读的兴趣。

　　最后要抓住重点精读。阅读写人的文章要抓住人物的外貌、语言、行动、心理来体会人物的性格、品质;写事的文章要梳理作者的写作思路，要体会作者的语言，弄清事情的起因、经过、结果;写景的文章，要抓住景物的特点，看看作者用怎样的语言描写了怎样的景观。

　　三、加大课外阅读，提高阅读总量

　　在班级大力宣传，优化阅读环境，教室的墙壁张贴关于读书的名言，张贴每学期的必读书目;创立图书角，为学生的课外阅读提供充足的资源，并不断补充和更新;定期开展图书交流活动，互通有无;每月进行一次读书交流活动，或讲故事或谈读书心得，保持住学生鲜活的阅读兴趣，渐渐形成热爱阅读的书惯。家长要努力打造书香家庭，为孩子的课外阅读创建良好的氛围，给孩子制定阅读计划，全方位加大课外阅读总量。

　　四、重视阅读积累，培养习作习惯

　　教师在教学中要有意识的引导学生积累，并交给一些积累的方法，要求每生每学期有一个积累本，积累内容每天规定，词语的积累要分类，句子的积累要精选，段落的积累要写出心得体会。每周要背诵一些精彩的句段，为写作打好基础，在此基础上，要求学生每周写两篇高质量的日记，加强积累的运用，提高写作水平，从而提高语文素养。

　　五、重视阅读测试，进行阅读总结

　　每月进行一次阅读测试，测试的题目根据本月既定的阅读内容而定，可以是读后感，可以是新书推介，可以是阅读题，测试结束后，要及时归纳总结，寻找学困生存在的问题，并制定相应措施，以尽快提高其阅读能力。

　　只要持之以恒的对学困生进行朗读、读法指导、积累、习作的训练，相信学困生也能进行有效的阅读，只要学困生的阅读能力提高了，那么他们的语文成绩也会相应的提高。