云南师范大学教育科学与管理学院　张悠悠　

　　【关键词】高校国防生 思想现状 调查

　　为了解某高校国防生的现状，促进国防生队伍建设，不断增强工作的针对性、有效性，我办采取召开座谈会、组织问卷调查、个别谈话等方式，对343名在校国防生进行了专题调研和思想摸底，并对调研数据进行了统计分析。具体情况如下：

　　一、国防生思想现状

　　(一)入学动机多样，献身国防的思想还需加强

　　国防生入学动机相对复杂，呈多元化趋势。调研问卷中，听从父母安排而报考的占8.8%，报效祖国的占28.4%，实现个人价值的占34.5%，节省学费的占16.9%，实现儿时梦想的占11.4%。还有个别国防生是无意识选择，误打误撞而加入了国防生队伍。调研表明，国防生特别是新生对军队信息掌握较少，对军队的认识理解只停留在表面，尽管从军热情较高，但理性思考不够，对毕业到部队工作尤其是献身国防的思想准备不足。

　　(二)关心个人发展，但也受负面现象影响而存在消极情绪

　　当被问及“对自己的个人发展有无计划，是否认为自己能在部队发挥专长时，对院校在军人职业素质培养方面有哪些建议”时，88%的国防生对自己的个人发展都有计划，希望缩小自己和任职需要的差距，不断加强自身军事素质的培养。在回答“部队内部关系、风气建设、干部使用、人才培养等方面，你听到或看到哪些负面的现象，对自己在部队发展存在哪些担心”时，45.5%的国防生流露出不公平使自己失去发展的机会。24.5%的国防生担心在学校的军事训练不全面无法适应部队的任职需要，组织协调能力欠缺，处理不好人际关系，所学专业用不到，得不到领导赏识等。

　　(三)成才愿望强烈，但对未来到边远艰苦地区工作存在担忧

　　绝大多数国防生想到部队施展才华，成就事业，对未来的军旅生涯有着理想化的自我设计。在座谈中，国防生们纷纷表示要发挥自己的优势和特长，在部队建功立业。从往年毕业国防生填报的分配志愿情况来看，30%的国防生希望到沿海地区或是经济相对发达的省份去工作，64%的人希望自己毕业后能够被分回原籍，只有6%的人选择到机动师或是西藏、新疆等边远艰苦地区。而就历届毕业国防生从部队反馈回的信息来看，国防生毕业后的第一任职基本上都在团以下基层部队，对此，不少国防生对自己将来能否适应基层部队艰苦的工作、训练和生活表示担心。在通过已毕业某国防生了解到，西藏、甘肃、青海等地区海拔高，自然环境恶劣，他担心如果将来分配到西藏等地工作，恐怕难以适应，而且时间长了还会影响身体健康。在与国防生个别谈心中，部分同学也都流露出类似的担心。

　　二、国防生思想状况成因分析

　　(一)对从军报国的思想认识比较模糊

　　根据对刚入学的76名新生的调查结果显示，国防生选择军营的动机比较复杂。其中受家庭影响的占12.3%，为缓解家庭经济压力的占34%，为实现个人梦想的占13.6%，为了锻炼磨砺自己的占8%，为毕业有一份稳定的工作、避免就业压力的占32.1%，这说明大部分刚入学的国防生对今后目标的选择存在很大的盲目性和很强的功利性。

　　(二)以自我为中心的思想意识过于强烈

　　国防生大多数都是90后的独生子女，他们身上充分体现了当代大学生的行为特征，思想意识、道德观念、价值取向呈现出多元化特点。他们思想活跃，易接受新事物、新观念，具有鲜明的独立性、选择性、多变性;普遍存在注重自我发展、强调自我设计和追求自我实现的心理特征。思考问题首先想到的是自己和家庭，这种“以自我为中心”的性格特征与部队的爱国主义、集体主义精神和大局意识存在较大差距。

　　(三)吃苦耐劳和奉献精神有所淡化

　　通过对大四国防生的座谈了解，大家普遍对未来工作环境和岗位表示担忧，虽然都表示能够服从组织分配，但仍有大部分国防生希望回到家乡或者分配到条件较好的大中城市，这反映出毕业国防生普遍关注个人利益，缺乏吃苦耐劳和奉献精神。在日常教育管理中，部分新生对双休日开展军政训练感到不理解，个别的还认为侵犯了他们的休息权。

　　三、加强国防生思想政治教育的几点对策

　　(一)坚持教育引导，帮助国防生坚定理想信念

　　要紧贴国防生思想实际，把引导国防生不断坚定政治信念作为“经常性课题教育”突出出来，大力加强“坚定信念，筑牢军魂”主题教育、“双四反”教育和法纪警示等教育，自觉抵制腐朽思想文化侵蚀。始终坚持以献身国防、服务部队的理想信念教育为核心，以思想道德建设为基础以培养当代革命军人核心价值观教育为重点，深入开展革命传统教育、艰苦奋斗教育、革命人生观苦乐观教育，扎实做好智能使命、思想道德、优良传统、政策法规和武警部队的职能任务使命等内容的经常性教育，不断提高国防生的思想认识，坚定立志报国的理想信念，增强献身国防事业的使命感和责任感。

　　(二)坚持教管结合，帮助国防生提高自身能力

　　要着眼国防生第一任职能力，注重加强国防生自我教育，自我管理能力的培养。要注重选好、配好、用好国防生自我教育，自我管理能力的培养，发挥好骨干在教育管理工作中的主导作用，定期组织业务培训，帮助提高自身能力。坚持以老带新的管理模式，对国防生中需要关注的“重点人”，采取与骨干结成帮扶对子的办法，实行重点帮带。充分利用好国防生驻校训练、当兵锻炼等机会，邀请返校读研的国防生与本科国防生座谈，传授基本的带兵经验，解决好国防生在教育管理工作中不懂不会的问题。要注重把“三互”活动引入国防生的日常教育管理，采取以宿舍为单位，实行强弱搭配，形成思想互帮、学习互助、行为互控的良好氛围。