丁天鹏 辽阳县中等职业技术专业学校

　　【关键词】中职;数学课程;改革

　　数学是中职教育中一门重要学科，是帮助中职生建立知识结构和强化专业能力，培养创新思维重要路径，同时也是学习好其他学科，有效解决专业问题的重要工具。近年来，我国中职数学课程进行了一定程度上的改革，取得了一定成效，但仍存在一些问题。如何实现基于专业导向的教学改革，成为中职数学教育工作者必须重视和解决的问题。

　　一、中职数学课程教学改革现状分析

　　(一)课程内容多，课时较紧

　　职业教育更为重视学生专业技能和能力的培养和发展，所以中职学校对数学课程教学不够重视，认为中职数学的作用较小，使得这一课程的课时安排大幅减少。数学课程的教学一般以知识教授为主，一些教师更为重视课程的系统性和完整性[1]。另外，还有些教师则全部按照教材内容进行，侧重数学公式推导，未能将数学充分应用到专业中。同时，数学运算的内容和技巧较多，但实践应用较少，使得课时较紧。

　　(二)过于注重内容的实用性

　　当前，在中职数学课程内容改革中最显著的特征是将教材内容进行删减和压缩，将理论性内容大量去除，而增加应用性例题。对于中职教育而言，数学教学应遵循“必需，实用，适用”的原则，但在实际改革中，更为偏重前两个方面，而未能重视“适用”这一点，直接影响到教学质量，也不利于学生掌握数学知识及技能[2]。

　　(三)过于依赖多媒体教学

　　首先，对于中职生而言其数学基础较弱，应用多媒体视频、图片等功能虽可解决数学中的教学难点，比如抽象、繁杂问题等，但过于依赖则会让学生难以适应。其次，多媒体教学很难实现师生、生生间的情感交流和互动学习，直接影响到和谐师生关系的建立，也不利于创建优质化教学课堂。

　　二、基于专业导向的中职数学课程教学改革

　　(一)基本依据

　　一是职业教育人才培养的要求。职业教育的目的在于向社会培养更多合格的、高素质的技术型人才。这就要求中职数学教学不得原封不动的应用普高课程内容和教学方式方法，应积极创新和改革，要以应用型知识为主，培养中职生分析和解决问题的能力。二是专业学习的内在需要。在中职数学传统教学中，不同专业有不同的教学目标、内容及标准，这就造成不同专业学生很难学习到和自身专业相适用的数学知识，直接影响到专业课程的学习。这就要求课程改革中，必须考虑到数学知识在不同专业中的适用性进和可用性[3]。

　　(二)改革对策

　　首先，应基于中职培养目标进行教学内容的创新和改革。数学是职业教育中各个专业学习的一个基础性、工具性课程，它的作用主要在于培养和提升中职生数学素养，为其未来就业和专业发展奠定基础。所以，中职数学教师的教学任务主要是教授中职专业最基础和实用的数学知识和技能，应充分结合中职培养目标选择教学内容。构建科学合理的内容模块，具体分为：I模块，包括数字、算式、方程、三角函数、平面向量、解析几何等基础性内容，均为中职生通用内容;II模块，包括空间图形计算、解析几何、解三角形等应用性内容，适用于机械专业;III模块，主要有三角函数、代数、复数等内容，适用于电子电工专业;IV模块，包括数列、组合、概率、解析结合等内容，适用一般中职生。应根据专业的差异，选定科学的内容模块。另外，还应根据专业的实际需要，适当补充专业适用的内容，以建立科学的内容体系。

　　其次，根据专业特征，创新和改进教学方法。一是结合学生专业和生活实际设计教学内容。教师应在了解和掌握中职生知识水平和认知特征基础上，为学生提供生动、直观的生活实例，以激发其学习兴趣和探究欲。应用现实的、具有挑战性的教学内容来引导他们发现日常生活中的数学现象和问题，并通过自身经验进行问题探究，并指导学生解决这些问题[4]。如此能让学生充分体验了成功，感受到数学的魅力，认识到数学的重要性。比如：银行利率核算、日常生活材料采购等方面的问题均可作为数学知识应用教学的材料。这样能充分调动学生的学习积极性，让其更为具体、生动的理解数学知识。二是密切联系专业及其特点，引出数学概念。在进行数学概念教学时，教师可依照专业的差异，讲授相应的概念。比如：导数概念教学中，对于电子专业学生而言，可详细讲解圆周运动角速度变化率的内容;管理专业则可降解成本和产量间的导数关系等。通过和学生专业密切联系的例子讲解内容，能帮助学生迅速理解概念，并能应用概念内容去解决实际问题，进而提升课堂教学的效果。三是适当应用计算机多媒体技术。在现代职业教育中，计算机多媒体技术是重要的信息化教学工具，是优化和改进教学的重要方式。在教学中，对于抽象的、繁杂的教学内容可通过多媒体的视频、图片功能，呈现出学生熟悉的生活场景和内容，将教学内容和专业、生活实际充分联系起来，让学生更为直观、形象的学习和理解数学知识。

　　最后，强化学生应用观念，改进和优化考核方式。对于中职学生而言，数学教学不但要求其学习和掌握“必需”的知识及技能，还要其专业课程的学习提供“实用”和“适用”的知识技能。应积极打破和创新传统考核法，建立并完善和中职教育相适应的考核评价方法，对学生的学习情况进行客观、科学、合理的评价，以调动学生的主观能动性。

　　三、结语

　　总而言之，为充分适应新时期社会生产和经济发展要求，中职数学教学改革是一个必然趋势。在改革过程中，应始终坚持“学生文本，能力为先，提升素质”的原则，根据中职生的基础和学习能力，结合学生的专业特性，科学合理的选择教学内容，再按照教学目标进行教学方式方法的创新和改革，改进考核评价方法，实现中职数学优质化“教”和“学”。

　　参考文献：

　　[1]王恒来.对中职数学教学现状与课程改革的思考[J].中国产业.2010，23(7)：157-158

　　[2]贾楠.关于中职数学课程教学改革的一些思考[J].教育教学研究.2015，9(7):240-242

　　[3]吴雪莎.中职数学教学现状及教学策略的实践探索[D].重庆师范大学.2012，5:33-35

　　[4]卢江林.基于新课程理念的中职数学教学改革思考[J].广西教育.2012，14(12):314-316