丁天鹏 辽阳县中等职业技术专业学校　

　　【关键词】就业;中职数学;改革

　　0.引言

　　中职历来的数学教学通常都是围绕着课堂教学进行，让教师作为教学的中心，更注重讲解理论而不是进行实践教学，对于培养学生的创造性思维没有多大的帮助。但在以就业为导向的中职数学当中，学生的独立思考能力和运用理论的综合能力都十分重要[1]。所以，在数学课堂上，应根据这一目标多多开展课堂活动，最大限度地调动中职学生的学习主动性，努力让每一个学生都可以在课堂上体会到数学的魅力，提高其综合能力，为其日后就业打下良好的基础。

　　1.中职数学教学中存在的问题

　　1.1内容与实际脱节

　　经过一些调查，可以发现已经实习或工作了的许多学生普遍都会反映，在学校学到的数学很难应用到实际当中。这一方面是因为学生的知识水平不够，可能在学校没有扎实学习;但更多的方面是反映出了学校的教学内容与实际严重脱轨，无法适应行业需求。另外，在现有的教材中，数学课本大多偏于死板，探究性学习活动较少，很容易让学生失去学习的兴趣，因此影响了教学效果。教材上的例子通常已经使用了多次，没有创新性，也没有联系当前的社会情况，很难引起学生的共鸣。社会各行业是紧随时代而变化发展的，中职数学教学的内容也必须及时更新与完善，才能更好地适应学生的需求。

　　1.2教学方式守旧

　　数学是应用性的学科，需要学生充分理解然后再灵活运用，培养的是学生的逻辑思维能力和推导能力，按理来说实用性较强。但现有的教学方式中，延续的是枯燥守旧的传统方法，并不能帮助中职学生提高应用数学的能力从而来适应行业的要求。数学课程在实际的教学中，与初中或高中进行比较，在教学方法上的区别不是很大，这使得数学课程从原本一个针对性很强的课程，成为了普通的纯理论式学科，忽视了学生的能力考核。好的的中职数学课程在教学模式应该与其他初中或高中的数学课程区别开来，让学生在数学学习中得到充分的锻炼，提高其综合能力。

　　1.3忽视学生差异性

　　中职的学生有一部分人的学习基础较差，但教师在教学时，并没有把握好学生的差异性实施有效的教学策略，导致部分学生难以跟上课堂节奏，自然无法学好数学。另外，由于职校生的基础相对较弱，在学习复杂的知识点时，往往会觉得无从下手，因而对自己的学习能力产生怀疑，甚至完全失去信心，干脆破罐子破摔。这样的学习态度大大影响到他们对数学课程的学习，老师进行教学时也会失去积极性，难以获得预期的教学效果。

　　1.4教学目标不明确

　　中职数学课程在实际的教学中，从教学方法和教学内容的安排来说，并没有完全反映出其锻炼学生综合能力的教学目标。实际上，教师认为教学大纲就等于教学目标，在课堂上讲解完习题和知识点就算完成了教学任务。中职学校的数学教师在现有的教学中，并没有突出这些教学重点，就算明确了目标，也会由于各种因素并没有去贯彻与落实。这样，学生在完成了中职阶段的学习后，其能力仍然得不到应有的提高。而如果想增加数学课程的实用性，就必须把握好数学的学科特性，开展有针对性的教学改革[2]。

　　2.如何开展教学改革

　　2.1重视基础教学

　　中职学生的基础相对薄弱，所以教师在开展教学改革时，最先要重视的就是学生的数学基础，要把握好学生的差异性。对于那些基础较弱的同学，要多多进行课堂反馈，及时掌握它们的学习情况。在实际教学中，对于那些难以理解的题目，教师要先用一些简单地例子为他们讲解知识，在他们理解消化以后再慢慢增加难度。教师在教学过程中，还要多多帮助学生进行知识点的回顾复习，让学生在充分掌握已学知识的基础上，再开始新的课程学习。

　　2.2改进教学方法

　　中职学生的英语基础较为薄弱差，且一部分学生对数学学习缺乏兴趣。教师首先要让学生明白就业形势的严峻，给他们介绍各行业对于的人才的基本要求，让学生初步树立起学习目标。教师注意结合实际开展教学手段的创新，例如，采用案例教学的方式，在讲解几何题或应用题时，利用生活中的实物事实来进行举例，以此调动学生的积极性;或者采用竞赛的方式，在完成当堂习题的环节，把学生分为几个竞赛小组，让学生试着用不同的解题思路来解答数学题目，然后派出上台进行阐述，以此发散学生的思维。

　　2.3转变评价方式

　　在一个学期的课程结束后，教师通常会采用闭卷考试的方法来对学生的学习成果进行考察，而在平时则完全没有相关的检测手段。为了更好地关注学生的学习情况，更全面地进行学习评价，教师就必须要转变考察的方式。考察的重点是了解中职学生对数学知识的掌握程度和技能水平的高低，考察的时间可以从一学期一次改为平时与期末同时进行。通过这种方式，可以防止学生出现平时不认真学习，考前临时突击的情况，在整个教学过程中起到督促学生的作用，提高教学的效果。

　　2.4注重能力培养

　　整个教学过程，教师要注意营造一个宽松的课堂环境，改变教学观念，耐性引导学生进行问题的剖析，由此锻炼学生的独立思考能力。而在例题的讲解中，要注意培养他们举一反三的能力。教师还要帮助学生转变心态，让他们把接受问题的消极观念转变为主动解决问题，激发他们的学习兴趣，在适当的时候用话语去引导他们思考的方向，启发他们用多个角度思考问题，联系实际论证所得答案的思维习惯，从而提高他们的逻辑思维能力。

　　3.结束语

　　中职数学课程改革需要教师做好很多方面，教师不仅要结合中职学生的特点以及数学学科的要求，更要要勇于突破创新，积极开展交流学习，不断地开创更有效的教学方法，鼓励发散学生思维,培养综合性的人才，帮助中职学生更好适应人才市场的需求[3]。

　　参考文献

　　[1]李娟. 中职数学课程改革初探[J]. 课程教育研究, 2014, 34:118-118.

　　[2]贾义勇. 以就业为导向的中职数学课改革浅析[J]. 课程教育研究, 2014, 36:71-72.

　　[3]张晓艳. 关于中职数学课程改革的几点思考[J]. 都市家教月刊, 2014, 3:206-207.