自主创设区域游戏的策略

　　作者姓名：康 静 工作单位：成都市成华区双林幼儿园

　　关键词：自主 计划 交流

　　一、引导幼儿主动思考，成为创设环境的主人

　　(一)问题解决法——引导幼儿积极思考

　　在刚开学创设班级环境的准备中，一位热心的家长给我们提供了很多的医药盒子和瓶子。在一次晨间谈话活动中，引来了孩子们的好奇心……接着，我就告诉他们：我们班上有那么多的药盒子和瓶子，该放什么地方?孩子们开始热心地讨论开了：“把盒子放医生阿姨那里去。”不行，那些都是空的盒子，里面是没有药的”“放到我们班上，可以当装饰品?”“我们可以开医院，然后把这些放到医院去!”……激发孩子们主动思考。孩子们，你们帮我想到了这么多办法，真好!

　　(二)分组讨论法——引导幼儿主动思考

　　引导幼儿分组讨论：最后决定班级增添开设一家医院。在班上哪个地方开呢?幼儿进行分组讨论，有的说把医院开在小吃旁、有的就不同意的说那样不卫生、有的说把医院开在建筑队旁边、有的说把医院设在寝室里、有的说把医院开在过道上，但是马上就被否决了，因为没有柜子摆放游戏材料……通过激烈的争论，最后决定把医院开在建筑队旁边。

　　二、鼓励幼儿主动参与，成为创设环境的参与者

　　(一)模仿法——让幼儿主动参与

　　医院大家都去过，但是该怎样开展，班上的朋友们还是一头雾水，于是让大家去了解收集资料，看看医院是怎样的。在接受了这个新奇的任务后，整天都在议论医院有些什么，当我走近想故意偷听的时候，他们还不说了……呵呵，看来这些孩子们真的是长大了，不想让我操心呢!很快，就有孩子拿了关于医院的一些照片，只是大家看到谁拿个什么，第二天都效仿，拿来很多同样的图片……我想，如果让他们就这样模仿收集，找到的资料就太单一。

　　(二)问诊法——让幼儿深入参与

　　于是我故意的提问引发幼儿参与，“小朋友你们想一想，你们去医院都做了什么、看见什么?”“老师，我看见医院的叔叔阿姨都穿白色的衣服。”“我还知道看病要挂号，然后找到医生看病”“上次我生病去医院要检查，抽血、输液、打针”“我生病去医院吃的是中药，那要不好吃，哭的”“医生叔叔要摸手、用听诊器听……”然后我再次发问：那我们班级的医院该干些什么呢?大家又开始积极思考和讨论起来……这时，教师帮助孩子记录和整理着讨论的结果，然后适时抛出话题深入讨论，引导幼儿主动参与其中，

　　(三)汇总法——让幼儿主动梳理

　　最后幼儿总结出有西医和中医，我们班级就开设中西医结合医院。然后分组开始收集关于西医和中医的相关材料。

　　三、吸引幼儿自主设计活动区的整体布局，成为创设环境的设计者

　　(一)吸引法——让幼儿来设计并归类

　　当孩子们将收集到的各种材料堆放在一起时，我们没有谁去告诉他们该怎样，只是在各种活动中，不断暗示幼儿“物品归类的窍门”，我们让幼儿看一些幼儿园的图片：我们的书包里要归类放物品;我们书架上的书籍要归类放;我们户外游戏材料要归类，玩具归类摆放，衣帽间收拾很干净整洁……了解大小不同物品的摆放方式，我们让幼儿参观其他班上的空间利用：怎样在一个角落归类放置很多物品……我们引导孩子看建筑师设计和装修房屋，让他们感受到，怎样充分利用有限的空间……这个过程中，有很多自发的语言和行为就出现了：“我们这里就是不好看!”“我们收集了这么多的医用材料，该怎么弄，好看呢?”“我觉得我们应该做些架子或者柜子把我们的盒子收起来……”孩子们开始边说边尝试做：有的将小盒子摆放在一起里，有的把瓶子放一起、有的把医用器材放一起……我看到有几个小朋友在合力抬小床，问：干什么用?他们说：这里是医院输液打针的。我说，不错的主意，干吧!我提议：中医的材料和西医的材料要分开摆放……那一天，我们足足忙活到吃中午饭，教室里外都像是垃圾场一样混乱，但是孩子们感到特别快乐!孩子们发现很多趣事，因为之前收集了很多纸盒，幼儿就开始用大纸盒当收纳箱，把中药药材分开摆放。还出现了因材料太多，放不了，大家想在墙上挂箱子，说：做吊柜，像厨房一样……玩着玩着，大家看到小伙伴浑身是纸屑和胶布的样子，呵呵……呵呵，真开心!

　　(二)规则法——让幼儿主动设计并实践

　　初步的材料分类、放置和区角布置以后，我问：现在怎么玩呢?由于在搬运中大家了解、熟悉了材料的特性，幼儿都大胆地说出自己五花八门的设想，医院是怎样玩的，流程是怎样的，游戏规则又是什么……。我请想到的孩子马上到前面，给大家演示讲一讲,很多孩子都高高地举起手,要求我来说……在示范和讨论中，孩子的思维打开了……讨论后的游戏规则，幼儿又进行尝试。

　　四、让幼儿发现问题解决问题，成为环境创设的主导者

　　(一)观察法——让幼儿发现问题

　　随着游戏的不断变化和深入，我有时扮演病人到医院看病，在看病的过程中，医生又要挂号、打针、拿药……，病人就排了很长的队，有时候我还故意插队。让孩子们过来指责我，让他们发现，医院的秩序很乱，医生打针去了，就没有看病的、病人来看病，不知道拿药在哪儿、不知道哪个是医生、拿药都是西药和中药放在一起，不知道怎样服用……。于是我就一些问题提出来问他们，让他们意识到，这个医院的每个部门应该派专门的监管人员来负责。还要规定：每个监管的人员都应该做好自己的本质工作，了解自己的工作是怎样的。

　　(二)讨论法——让幼儿解决问题

　　引导幼儿自发讨论游戏玩耍的办法，例如：规则和要求、空间利用率、摆放的位置。于是他们又再次讨论，把医院的人员进行分配，还分了一些部门出来。例如：医生、护士、挂号区、看病区、打针输液去、西药房、中药房、体检区……他们自发商量：我负责什么，你负责什么;哪些区规定几个人，每个区的人该做些什么工作……在游戏过程中，孩子们还总结出：每个区不能每次进去很多人，在玩游戏前需要到医院院长那里领取工作牌，在进游戏区玩耍。觉得材料有些分类还不清楚，又把材料的标记进行了粘贴，让幼儿在取放材料中更清楚明白些。

　　五：在创设环境过程中学到的本领可以延伸和运用到什么地方?

　　(一)分享交流法——让幼儿获得的能力在游戏中得到延伸

　　在这次游戏环境创设过程中，让孩子们学到了不少，因为这是孩子们第一次自主的设计和安排，他们体验到最大的成功和满足。后来，我们将这个活动进行了延伸，比如，学会分享和交流;尝试在家里运用这些本领：管理好自己的玩具和整理小房间……大家在分享时，有的说：我现在每天晚上都要帮妈妈收拾整理衣服，因为这样又好玩;有的说：我帮助家里收拾鞋柜，我的鞋放1层，妈妈的鞋要放2层，爸爸的鞋放1层;有的说：班上其他游戏区的材料都可以像医院一样分类摆放，这样哪个朋友去耍，都知道材料咋个收拾，不是乱的;有的小朋友还说出自己在小区里教小伙伴们玩游戏……看到幼儿很自豪的讲述自己的经历，看到幼儿脸上面带微笑的和朋友交流，看到幼儿通过这次活动长大了，我心里很高兴。

　　(二)展示法——让幼儿获得的能力在生活中运用

　　通过这个活动，家长也反映：大多孩子学会自己归类放东西了;有的能布置和收拾好自己的小房间;家里的玩具比从前摆放好;有的家长告诉我：“有次去超市说买点吃的，儿子竟然说‘我们应该写下要买的东西，节约时间，还可以买不同类，而且不会忘记’…… ”让老师和家长开心的是：孩子又进步啦!

　　参考资料：

　　1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》

　　2、《幼儿园大班教育目标》

　　3、《3-6岁儿童学习与发展指南》 中华人民共和国教育部

　　4、向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读 屠美如 教育科学出版社