作者:未知 时间:2015-12-07 阅读:( )
王春云
江西工业职业技术学院 3300006
关键词:职业技术学院;语言素养;文化渗透;英美文化
引 言:英语语言反映了英语使用国的价值观念和人文风情,跨文化意识不仅要求语言学习者能够对异国文化进行主动了解,还要求其将异国文化和本国文化进行对比,发现两者间的相同点和差异化,进而提高自己的文化敏感度。由此,在高职英语教学中渗透英美文化,对学生英语综合能力的提升大有裨益。
一、英美文化与英语学习的关系
以笔者教学实践总结,在英语教学中渗透英美文化,不仅能够帮助学生更深入理解学习词汇和语法结构,同时对其听写、阅读、写作能力有着积极的促进作用,还能够间接地提高学生的应试成绩。具体地说对于英美文化的学习也就是一种对跨文化意识的培养,藉此培养学生能够与不同文化背景、民俗习惯、语言方式的人们进行交流和沟通的能力。现实中,跨文化交际中最大的困难不在于语言的不同,而在于双方文化的差异性,一旦在交谈中把握不好,则极易造成不必要的误会。比如,中国人在见面问候时惯于使用:“吃饭了吗”“要去哪里”“干什么去”之类的疑问句式,以此让人感觉到人与人之间的亲近感和随意感;然而,此种问候方式在英美文化中,则涉及到个人隐私,属于一种干预举动,所以,在与英美国家友人相互问候时,应选择类似于“今天天气不错”这样的寒暄句式,这就是文化差异。如果不了解上述文化差异,学生不仅难以理解英语学习与交流中询问天气的行为,而且容易在与外国友人的交际中出现不礼貌的冒犯行为。
二、高职英语教学中的英美文化渗透路径
(一)中西文化礼仪差异比对
教师在教学过程中要依照教材的编排思路,挖掘更多有意义、有趣味性的深层次文化教育素材,并将素材与教材知识连接起来,有机的进行语言知识技能教学与文化意识培养教学。据调查,目前高职英语教材一般是按照功能、结构的顺序制定的,内容相对比较简单,容易被学生理解并接受,且学习知识重点也较突出,素材基本以日常生活为来源,有助于学生在学习英语知识后,能够在生活中得到实践锻炼。而且,课文旁注的相应插图,亦能够帮助学生了解更多相关英语的文化背景或内涵。如,在学习英语礼貌用语时,可以发现,其反复出现的次数比汉语言文化中要多得多,所以,教师在课堂教学中也应尽量多的使用“Excuse me”“thanks”等礼貌用语,在潜移默化中影响学生对欧美文化礼仪的了解;又如,在介绍西方食物时,可以举例说明西方人们喜爱的“hamburger ”and“sandwich”等,在对比中国人民传统的食物“rice” and“ noodles”如此对比,也能使学生更直观了解到文化差异所在。
(二)创设文化情境深化认知。仅依靠简单的课堂学习是无法真正完整的了解英语文化。对此,教师应积极引导学生通过各种课外有利渠道积极学习英语文化,例如英语杂志、英文歌曲、英语频道节目等,帮助学生巩固英语语法知识,同时锻炼其英语听说读写能力,扩展英语文化内容,对英语文化形成更为全面细致的了解。比如,在适逢西方国家节日时,可以组织学生开展富有西方文化色彩的活动,带领学生走进真实的文化情境,亲身体验外国文化氛围,实现对英美文化知识的内化。
(三)名著赏析端正文化倾向。英美文化虽不比中国传统文化一般博大精深,却也是十分广博,无所不包。教师可以通过英文类书籍来使学生全面了解英美国家的名人逸事、自然环境、历史文化、风土人情和科学发展等,并积极开设阅读课,给学生提供大量的、原汁原味的、各种体裁的文章,使学生在不同的文章中感受到不同的英美文化。当然,通常高职学生的英语水平一般,词汇量较少,教师应有针对性地推荐学生阅读一些浅显的英文类书籍,比如“书虫系列”等有中英文对照的书籍,并适时进行指导,以便扩展学生英美文化知识,使其更深入地了解英美国家的语言思维与文化习俗。
结 语
综上,经济全球化发展,推动各国之间的文化渗透与融合也成为了一种必然趋势。为了顺应时代发展要求,避免异国交流中因缺乏对彼此文化了解而产生误解,适时地进行跨文化意识培养具有重大意义,而且也是寻求自身获得更好发展的必然需求。语言作为文化的载体,任何一种语言都不单单是词汇的简单组合,还包含了民族深厚的文化底蕴,是使用该语言的民族长期的文化积淀。英语作为一门语言学科,对其学习并非仅是单词的识记和句型的运用,其中还包括英美文化的体现,是不同于东方文化的一种价值取向和思维方式。因此,在高职英语教学中,教师应发挥所长,巧妙灵活地对学生进行英美文化的渗透,以开阔学生视野,培养其跨文化意识,从不同维度入手激发学生的学习兴趣,提升学生文化素养。
参考文献
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