一、国外文献综述

　　20世纪50年代末世界各国，以发达国家为典型代表，都把教育教学改革作为增强本国国际竞争实力，迎接新技术挑战的最重要措施之一。但教育改革并未像各国教育专家所预测的那样成功，究其主要原因，则在于教育改革过程中忽视了师生关系这一因素。1971年英国《当代心理学》上刊发了这样一篇文章：《黑板悔罪所，很难说中学不是监狱》。此文尖锐的指出学校教育竞争越演越烈，学校和教师就像“监狱”和“看守”，学生则是在学习如何做听话的“囚犯”。众多研究表明，师生关系对于促进学生身心健康发展和提高教育教学质量有着重要作用。

　　二、师生关系影响因素的研究

　　众览师生关系的众多研究，不难看出，师生关系的影响因素主要为以下两点：第一，教师与学生之间的情感性特征。第二，教师对学生关系的认知。有研究者任为，只有经过学生的知觉和解释的教育行为，才能影响学生的学业。对于师生关系的测量，则多以教师对师生关系的认知为衡量标准，而教师对师生关系的认知在某种程度上受师生双方的性格特点、学生年龄、种族和地域影响。

　　对师生关系改善方法分析

　　一、让学生自主制订班规

　　教师尊重、信任学生，放权给学生，培养了学生的主人翁意识，使学生认识到自己是课堂和班级的主人，从内心认识到自我的重要性，极大激发了学生参与班级管理的工作热情。从而使学生自觉做到言出必行，认识到一人违纪会影响整个班级，强化了他们的集体意识，发展了自主性、能动性、创造性，增强了学生的自尊心、自信心，缓解了他们的焦虑感，提高了他们待人处世的能力。

　　二、换位思考，宽容学生

　　换位思考，是一种先进的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，换位思考有利于教师把握教育的尺度、角度、深度等。学会换位思考，能加强一个人的品德修养，提高思想境界。师生间的摩擦是不可避免的，作为一名老师，除了换位思考，还要有宽容的心态。教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更为强烈。”教师对学生过失的宽容，绝不是姑息、放纵，而是在严格要求的前提下，对犯错误的学生理解、尊重，给他们反思的时间和改过的机会，使他们最终改正错误。

　　三、倾听学生心声

　　倾听是师生心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对学生的尊重与接纳，鼓励与赞赏。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术、一种责任、一种追求、一种职业知觉。一些中学校学生对学习没多大兴趣，喜欢上网、玩游戏，容易出现厌学、谈恋爱现象。随着升学压力增大，这些问题将会严重影响学生一生的发展。如何理解和尊重学生，让学生道出心灵之声，达到教师与学生心灵的相通，关键是俯下身来倾听，了解学生内心的真实想法。比如在班会上告诉学生，一切思想问题可以直接找我倾诉，也可在作业本中夹纸条，还可通过手机短信、微博、QQ、电子信箱等进行思想交流。教师要有诚意，以真诚打开学生心扉，打消学生各种顾虑。学生的思想可能是模糊的、凌乱的、幼稚的、简单的，但都应得到教师的尊重，教师不要轻易表态，直接下结论。同时，教师面对倾诉的学生，切忌高高在上、不屑一顾、讥讽嘲笑，而要俯下身去，放下手中的工作，心无旁骛地静听，适时用眼神、动作、手势鼓励学生说下去，要态度亲切、精力集中，营造融洽的气氛，消除学生的疑虑，使学生感受到老师的尊重和宽容，敢于道出心声。教师要掌握学生的心理动态，再进行心理疏导，帮助学生妥善处理早恋、上网等问题。这样，学生能解除思想困惑，正确认识自我，形成正确人生观，学会合作与竞争，提高应对挫折、适应社会的能力。

　　四、强化实践，提高专业知识

　　实践性教学是学校根据自身专业培养目标，有计划地组织学生获得感性知识、进行技能训练、提高综合素质、培养创新精神及实践能力的教学。班主任应针对中职学生文化基础较差，对课堂学习不感兴趣的状况，结合班级专业特点，采用专业理论与实践相结合的方法，开展多样化实践活动，避免读死书、死读书的做法，提高学生学习兴趣。如种植专业的班级被分成若干小组，管理学校试验田。春季播种棉花、谷子、烟草、大豆等作物，通过抽号决定每组具体负责的试验田位置，专业课教师指导他们施肥、浇水、喷药、收获等田间管理。各组定期评比，看哪组农作物长势最好，选出优胜小组。通过实践活动，学生提高了学习兴趣，巩固了专业课知识，树立了牢固的专业学习思想。同时，实践活动培养了学生团结互助、吃苦耐劳的精神和劳动协作的能力，开拓了学生思维，增强了学生的责任心。其他专业，也可根据专业特点，开展灵活多样的实践活动，培养学生实际操作能力和开拓创新的能力，使实践活动与理论教学相互渗透、相辅相成，从而实现预期的目标。总之，对不同的教育对象，要用不同的教育方法，用发展的眼光欣赏学生，用宽容的心态接纳学生，为师生创造一个融洽和谐的环境，这样才能提高班级管理的实效性。

　　五、教师与学生之间加强沟通与了解

　　在教育教学中，教师还应允许学生的个性得到充分的发展，用自己的人格魅力去影响学生，而不是强调教师的绝对权威。首先，要改善当期传递——接受的教学模式，使之成为传递——反馈——再传递模式，有单线模式改为循环模式。其次，培养沟通技巧，在教学活动中主要因素有教育者、受教育者和教材，然而教育者要和受教育者沟通就必须学会怎样沟通。在教学的过程中沟通的技巧主要有：倾听、询问、引导。在一定场合下善于利用肢体语言交流，打破彼此间的隔阂，从而有助于师生间民主、平等的实现。

　　总结

　　和谐的师生关系像一根无形的彩带拉近了师生心灵的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升为深层次的情感需要，使学生把“要我学”变成“我要学”，形成自主、自觉的一种内心需求，是教师的工作动机由职业需要上升为职责需要，让教师的“教”不再是教师的职业，而成为教师发自内心的一种情感需要。

　　和谐的师生关系让教师在教学过程中与学生相依为伴，互相学习，促进学生全面发展的同时，实现自我成长，获得专业发展，实现“教学相长”的结果。