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高中信息技术教学方法初探

作者:未知 时间:2015-12-23 阅读:( )

  广西北流市明瑞高级中学 陈盼

  1、运用视听教学法,创设有效的学习情境,激发学生学习兴趣

  特瑞克勒认为一个正常人用于获知的所有感官中,通过视觉的学习占83%,听觉占11%。在教学过程中,我们可以通过各种手段刺激学生的视觉和听觉,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

  兴趣是最好的老师,学生有兴趣,才会积极参与到学习情境中。创设一个有效的学习情境,是我们备课要认真思考的问题。如我们在设计情境时,可以给出一些贴近教学内容的视频、动画等,通过刺激学生的视觉、听觉等,促进学生更好地掌握信息技术教学内容;也可以带领学生去参观一些实物,通过学生亲自观察,激发学生的学习兴趣。

  2、直观演示法

  直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具,或者向学生作示范性操作,使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。学生对课程内容有了感性认识,就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。另外,通过演示,也可以引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性,培养学生的观察能力和思维能力。对于有条件的学校,要尽量保证教学所需要的多媒体教室、投影仪、实物展示台等硬件设备,为教师采用演示法创造条件。

  3、操作实践法

  信息技术学科是一门操作性很强的学科。实践法是指学生在教师的指导下,借助计算机对某一问题反复操作,藉以形成技能、技巧或习惯的教学方法。操作实践法的运用通常有以下两种形式。

  (1)课堂练习。比如,写命令的练习,建立自动批处理文件的练习,编写程序的练习。这种练习一般在较短时间内完成。学生做练习时,教师应走近学生了解指导,特别注意多指导知识掌握较差的学生,可以请做得比较好的学生将答案写在黑板上或说给大家听。这种练习,既是学生的自我检测,也是教师教学效果的及时反馈。

  (2)上机实践。这是信息技术学科教学过程的重要环节,也是学生形成计算机操作技能的主要途径。

  4、兴趣激励法

  根据信息技术学科的学科性质与特点,学生容易对这门课产生“兴趣的萌芽”,因此,教师在教学中要抓住时机,加以引导、扶植、培养,使学生对信息技术学科形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心,耐心解答学生提出的各种问题,鼓励学生的每一点进步,点拨学生的每一个困惑,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学会和会学中不断取得进步。在教学中,采用兴趣激励法,将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力,这样,学生在浓厚兴趣的推动下学习,一旦取得一定的成绩,就会产生学习的价值感、荣誉感和自豪感,学习兴趣得到进一步深化,形成良性循环。

  5、分组合作教学,培养学生的合作意识

  现代社会竞争和压力越来越大,要想在这个时代有所成就,就要学会与人合作,任何一个科研成果的取得,都离不开一个团队的努力。因此,合作是我们每一位学生要具备的能力。在信息技术教学中,我们可以通过分组合作来培养学生的合作能力,经常会进行一些大型的设计和创作,如信息集成这章教学,要求学生设计一个小网站,这个时候仅凭一个人的力量是不够的,我们就可以采用分组的形式,针对任务进行小组内部分工,在组内给出具体的评价体系进行支持,教师和小组长经常进行督促,防止部分学生滥竽充数,滋生惰性。

  6、游戏引导法

  所谓“游戏引导法”是指教师借用健康益智性游戏软件的教学,来激发学生对信息技术学科知识的求知欲望;通过健康益智性游戏软件的操作,来提高学生的计算机操作水平和技能技巧。在高中信息技术学科教学中,运用游戏教学法的常用施教方式有以下二种。

  (1)采用益智性游戏教学法,激发学生的学习兴趣,进行中华民族传统文化教育。近几年来,计算机游戏软件的制作越来越精良,主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时,更注重游戏的文化内涵,这使本来是“舶来品”的计算机文化又被涂上了一层浓浓的中国传统文化色彩,为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中,作为教师要把游戏软件中所蕴含的文化内涵揭示给学生。例如,在教学生玩《三国演义》时,作为游戏人物介绍,给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义,讲赤壁之战孔明的神机妙算,讲官渡之战曹操的雄才大略,讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦……

  (2)通过游戏教学法,训练和培养学生操作计算机的技能技巧。培养学生的计算机操作能力是信息技术学科教学的主要任务之一,而操作经验实际上就是认识各种类型的软件,并熟悉掌握该操作方法。每种软件的界面千变万化绝不雷同,但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的,不外乎下拉式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计是最精良的,它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结,学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验,提高操作的熟悉程度。

  7、分层教学,让不同层次的学生都有所发展

  学生的水平参差不齐,一直是困扰信息技术教师的一个大问题。针对这个问题,我们在教学中就要采用分层教学,针对不同水平的学生给出不同层次的任务,让每一个学生在自己原有的基础上都能有所发展。此外,我们还可以在学案中动点小心思,将任务设计成一些学生感兴趣的名字,如基础任务可设计成“小试牛刀”、提高任务设计成“大展身手”等,通过视觉刺激,促进学生更好地完成教学内容,最终达到教学目标,促进学生自身发展。

  总之,在教学中作为高中信息技术教师,我们在努力提高自己信息技术业务水平的同时,还要不断提高自身的文化修养,将现代教育理论和教育学、心理学等知识灵活地运用到信息技术学科教学之中。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点,以及现代教育理论和学生与时俱进的要求,设计出更灵活、行之有效的教学方法。

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