隋安芬(山东省莱西市实验学校 266600)

　　关键词：开放;实践;系统;创新;合作

　　《高中地理课程标准》中指出：地理学科应“引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。”这与传统地理学科的教学目标相比，其要求显然更加宽广开放，当然也可以说要求更高了。因此，在高中地理教学中，除了采取传统的有效教学方法以外，教师要特别注意坚持以下五个原则，方可有效地培养学生的现代地理意识，提高其综合素质和能力。

　　一、开放性原则 高中地理是一门跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域的基础课程，其内容与传统地理学科相比更为丰富多样，地理课程资源外延和内涵也更加扩大，因此，在地理教学中必须坚持开放性原则，才能够完成新课程改革提倡的教学目标。首先课程的设置应具有开放性，其开放性包括类型的开放性，时间和空间的开放性，途径的开放性，这样才能够满足学生不同的地理学习的需要。其次教学模式应具有开放性，这样才能完成培养公民必备的地理素养的理念的总目标。

　　二、实践性原则 地理学科与生活实际联系非常紧密，必须坚持实践性原则，才能使学生学得有趣，学得有效。离开社会生活实际的学习，最终也不会有什么实际价值，学生也就不愿意学习。教师应引导学生走出课堂，走出地理教材，走到社会生活的大环境中，学生在课堂教学中应该扮演重要的角色,应成为课堂教学的主体和学习的主人,利用一切可用资源, 采取感兴趣的教学方式方法、教学形式和手段，达成教学目标。如有位教师执教《人类面临的主要环境问题》，首先以“草原之行”为主线，通过网络出示内蒙古草原的图片，形成强烈的今昔对比，全面展示了人类在开发、利用草原过程中出现的环境问题，激发学生珍惜资源、保护环境的意识。然后，该教师因势利导，以自然资源的开发、利用与保护为设计主线，引导挖掘学生身边的环境问题，通过远近两个不同的视角，用与生活实际密切相关的内容，生发出新的教学资源，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

　　三、系统性原则 各种地理教材涉及的各种地理知识丰富而繁杂，如果不加以系统整理，学生往往会觉得难以把握，特别到了高三阶段，这项任务的完成就更为紧迫。因此，教师要引导学生重视基础主干知识的系统梳理和重构过程，帮助学生打通知识之间的节点，领会知识点之间的联系。系统的过程就是一个学生围绕主干知识不断螺旋式认识、提升的过程，在此过程中学生的思维能力得以不断提高，知识的分析和运用能力得以不断加强。例如，有位教师执教《河流与水循环》，采取案例教学法，将河流特征、河水补给、水循环原理及其应用等重点知识，融会贯通，并运用自己编写的知识提纲，既注重了基础知识系统整合提升，又兼顾了学生答题技巧和解题能力的培养，适合学生的学情，达到了系统性的目的。在本阶段教师切忌重做题讲题轻知识梳理、整合，过分依赖考题总结规律、提升方法，仅满足于零碎、散落的基础知识再现，缺少知识之间的系统整合和重组。

　　四、创新性原则 现代社会需要创新意识的人才，只有创新，才能形成持续发展的局面。高中地理教学要促进课程目标的实现,必须关注学生的创新意识培养，这样才能保证学生的健康发展。首先在课程的选择上，要选择那些符合新理念、新视角的地理课程，如果现有的课程资源不能满足教学的需要，有条件的学校还应组织教师自行进行开发与设计。要完成这项工作，教师应采取严谨的科学方法，秉持高度负责的科学态度，面对数量众多的高中地理课程资源，需反复推敲，精心筛选，才能根据学生的实际，选择出确保质量的课程资源，从而满足学生不同个体差异性的地理学习。其次，地理教师应特别注重学生情感、态度和价值观的发展。课堂教学中除了要完成必要的知识传授外，要采取实在在的行动，设计培养创新能力的环节，使学生能力逐步提高，最终让学生改变自己，成为未来社会发展的主体，承担起保护环境、促进人类和谐发展的责任。

　　五、合作性原则 新课程倡导合作学习，这也是时代的需要，没有合作精神的学生很难适应未来的社会竞争。地理教学中，引导学生开展合作学习非常必要，而且完全有可能开展得成功。如有位教师曾经采取合作学习的方式，展示了《区域农业可持续发展》《区域工业化与城市化进程》两堂别开生面的课。两节课首先运用了“任务单导学”模式，充分激发和保持学生学习的积极性、主动性，提高学生自主学习地理的能力，然后合理建立学习小组，便于学生合作交流，培养了学生的创新能力和协作意识。这样以学生发展为中心，引导学生提高合作交流的方式，发现、探究、解决问题，能够在有限的空间里把更多的思想内涵表现出来，提高了综合能力。

　　总之，地理教师应加强自身理论素养的学习，掌握必要的教育学、心理学知识，更重要的是要不断完善自己的学科知识，同时要关注地理课程改革的最新动向新趋势，与时俱进，更新观念，既要注意自身的教学经验、方法总结，又要坚持以学生为中心，创设生动活泼的课堂教学气氛，使学生在科学合理的课堂结构中变得生气勃勃，进而得到更好的发展。