章玲

　　武昌区中华路金都小学 430060

　　关键词 会话课;真实交流;创设情境

　　一、 背景介绍

　　近日，我校某位英语老师在区里展示了一节会话课，作为参与整个磨课过程的我在这次教研活动中对会话课有了更深层次的理解。回顾该教师的一次次试教过程，颇有感悟。本节课的教学内容选自外研社《Join in》四年级上册Unit 3 Numbers的最后一课时，即购物对话的整体运用。

　　二、 磨课过程描述

　　第一次试教：

　　1、教学过程

　　【导入】教师通过创设粉红小猪Peppa生病，Suzy要买东西看她的情景让学生走进商店挑选食物。有如下问题：Who’s she ? Do you like Peppa? (Why don’t you like her?)What’s wrong with her?

　　通过What’s in the shop?复习食物单词。

　　通过If you are Suzy, what do you want to buy? 让生给建议：I want to buy....

　　【操练】本环节通过不同方式逐一呈现商店物品及价格来操练句型：How much is it/are they?形式有师生互动、生生互动、小组合作等，旨在让学生在活动中熟悉语言。

　　活动1：“开火车”师生互动问答。

　　活动2：“找食物卡片游戏”，该教师把卡片藏在某个学生的 抽屉中，请一个学生来找，这个学生通过其他同学朗读句子“How much is it?”的声音强弱来判断卡片所在之处，声音越响，卡片越近，反之亦然。

　　【运用】教师设计“Autumn outing is coming!(秋游了)”活动。T: What do you want to buy?让生两人一组创编购物的对话并展示，旨在让学生在语境中进行语言实践。

　　2、课后研讨

　　本班学生的语言基础比较好，接受能力强。已具备一定的交际能力和合作能力。对他们来讲，本节课的绝大部分知识点在这之前已经接触过。本节课的难点在于根据食物单复数正确使用“How much is it/are they?”并能够运用本节课所学知识完成一次模拟真实的购物。在整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生发言积极，但却丝毫不见会话课的影子，所以，第一次试教的不足之处在于思想的革新。会话课是学生掌握功能话题，形成口语交际能力的重要途径，且建议如下：

　　(1)要注重会话的整体性

　　教师在输入会话文本时，不要将整篇会话内容划分为几组小对话进行教学，而应该整体呈现，让学生理解会话内容发生的情境。

　　(2)要注重会话的真实性

　　在虚实情境和真假对话交织的小学英语课堂中，我们要化虚为实，化假为真，回归语言的生活性，切实提高师生对话的有效性、真实性。

　　2、教学过程

　　【热身】热身环节还是用原来的歌曲来调动学生学习英语兴趣并配上拍手心手背的两人活动，气氛活跃。

　　【复习导入】通过观察coins，look and say, 并运用到数字加法。相同的导入方法但是精简了话语聚焦问题：Who’s she? What’s wrong with Peppa?

　　【新授巩固】Play a game: Super Memory! 呈现Suzy去购物的场景，给Ss 10秒时间记住商店里的物品。在呈现食物单词orange juice、apple、banana、orange、bread、milk、cola的过程中，复习巩固句型How much is it? How much are they? … p. 通过师生的对话及生生之间的模拟真实情景的对话来学习操练。

　　【运用】 情境：班上一个孩子要过生日了，你要去参加她的生日party,你打算给她买什么礼物呢?PPT上呈现很多物品和价格供学生选择。要求：4人一组，一名售货员，另外3名为顾客，一起创编一个新对话。

　　2、课后研讨

　　本节课以Suzy购物为教学情景主线，通过设置情景链，买什么、多少钱等完成该对话的感知、体验、学习和运用语言。通过整体输入文本感知对话，通过师生、生生之间的对话体验学习有关购物的对话。

　　本节课中教师通过提问Q1: What does Suzy want to buy? Q2: How much are they? 感知、理解文本。但每次只聚焦一个问题，学生明确了听力的具体任务，也学会了更加集中注意力，更积极主动地学习。

　　教师在设计课堂教学活动时应充分考虑学生已有的知识和能力、兴趣与爱好以及年龄特点，有意识地把学习语言知识、提高学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣有机结合起来，让学生在成功体验学习英语的乐趣中、在丰富的语言实践中提高综合语言运用能力。

　　参考文献

　　教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社.