甘肃省定西市临洮县洮阳初中 权学俭 

　　关键词：小组讨论，有效性，策略

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一名一线的教学实践者，笔者深切地感受到很多老师对小组学习这一教学组织模式的理解出现了偏差和异化的情况。因此，面对当前的课堂教学现状，探讨“小组讨论”的有效性，对于指导数学课堂“小组讨论”，就有着十分重要的现实意义。

　　一、创造环境，保障小组讨论

　　小组的划分主要依据期末考试的数学成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式，分成若干平行的小组(小组的多少取决于班级人数的多少，一般四至五人为一个小组)，可以是一排四人，也可以是前面两人转身与后面两人合作。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。 其次是安排合适的座次。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，以便于学生之间进行相互讨论，相互学习。

　　例如，笔者所教班级共42位学生，就一共分为9个小组。座次可安排成如下图所示：

　　讲台

　　B B B B B B

　　C A A C A C

　　B B B B B B

　　C A A C A C

　　B B B B B B

　　C A A C A C

　　B B B B C B

　　注：A为优秀生，任小组长，B为中等生，C为学困生。这样安排的目的是让小组长处于同学们的中间，有利于讨论问题。同时两个小组的小组长相邻，便于解决小组内不能解决的问题。

　　当然，小组的位置编排并不是一成不变的，教师也根据一段时间学生的情况，或是教学内容的变化，调整各自的小组。

　　二、 把握课标，选好内容

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这就要求数学教师要在把握课程标准的前提下，根据学生的实际情况，选择适合于开展小组讨论的教学内容。

　　例如，笔者在教学“三角形全等的复习”时，就设计了适合学生通过小组讨论讨论来解答的问题：△ABC与△DEF是两个不同的三角形，AB=DE,给出四个判断：①AC=DF②∠A=∠D③BC=EF④△ABC≌△DEF，其中三个论断作为条件，余下一个论断作为结论。写出你认为正确的一个命题。这是一道条件和结论同时开放的题目，比较适宜课堂教学上的小组讨论学习。

　　此外，学生个人无法完成的复杂内容，一些操作性强，需要同伴的帮助才能完成的活动内容，也适合通过小组讨论进行。

　　三、有效活动，展示结果

　　在小组讨论学习的过程中，我们要根据实际提出的不同问题充分考虑合作时间怎样安排才能最有效。一方面，我们可以以中等稍微偏下的学生的认知水平为参照物，精心预估学生小组学习所需要的时间;另一方面，认真研究学情，精心预留需要教师介入的时间。经常在课堂上看到这样一幕：各合作学习小组的成员们在积极的讨论着，而我们的教师则在教室里来回走动着，建议我们的教师要俯下身子，恰当把握介入的时机，以便更好地融入我们学生的小组活动当中。

　　例如，二次函数是初中数学学习中的一大难点问题，在教学《二次函数的性质》一课时，笔者充分运用“小组讨论”。在学生的合作讨论中，笔者参与了学生的小组活动，并提出了如下三个问题：(1)画出函数y=2(x+3)2+1的图像，并探究图像的性质;(2)画出函数y=-2(x+3)2+1的图像，并探究图像的性质;(3)分析这两个二次函数的图像与性质的区别。然后，让同学们在小组内讨论解决。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由活动的空间，从而收到了“小组讨论”的效果。

　　另外，有些教师只注重讨论的形式或过程，而对小组讨论讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结。这样就会让学生觉得学习的无味，影响了学习兴趣。实际上，如果教师能够充分运用合作讨论的结果，就能够从中发现一些有价值的问题，就能够对学生的学习进行有效指导，从而实现“小组讨论”教学的有效性。

　　四、 及时评价，巩固成效

　　在小组讨论活动结束之际，要对各个小组做一个合理的评价，以此巩固小组讨论的成效。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是他一个人的功劳。所以，要针对所有成员的讨论成功来进行评价，以此来鼓励学生在小组中应做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加喜欢参与到今后的小组讨论学习中去。

　　例如，笔者在教学实践中，一直注重对小组讨论的评价。每节课中都会评出“最佳表现组”，每周评出“风采组合”，并在下一周的教学课件中，展示“风采组合”四位同学的照片和介绍。学生对此表现出很高的兴趣，所以在小组讨论的讨论和成果展示中，每一位学生都积极、踊跃，取得良好的教学成效。由此可见，评价是合作学习不可缺少的环节，积极的评价更能促进学生间的有效合作。

　　总之，开展小组讨论学习，不仅能培养学生明辨是非，增长见识的能力，还能培养学生独立思考、适应社会的能力，建立团队精神共同进步。我们应不断探索研究“小组讨论”学习的做法，使学生开展小组讨论学习更完善、更合理，从而实现小组讨论学习的有效性。因此，作为“小组讨论”的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、有效学习的促进者。

　　参考文献：

　　[1]刘兼、孙晓天主编.数学课程标准解[M].北京师范大学出版社，2002，5。