林莹

　　福州格致中学鼓山校区

　　关键词：微课;初中语文;课堂教学;运用策略

　　所谓“微课”就是教师按照新课标的要求对授课模式进行改革。首先，授课时间不长，大概十分钟左右;其次，授课内容精炼，涉及关键;再次，授课形式多样，图片、音频、视频都可以载入课堂;最后，授课地点灵活，不是仅限于学校课堂，只要有网络就可以实现资源共享。近几年，微课已逐渐走入初中语文课堂，其新颖的形式快速等到广大师生的欢迎和喜爱。教师通过设计教学小视频达到和学生沟通的目的，促进了师生互动。

　　在传统教学模式中，教师是课堂的主体，教师的教学思路影响着学生对知识的掌握水平。学生处于被动接受状态，学习主动性不高，探究能力不强，知识体系不够明确，学习目标模糊，以致逐渐失去了学习的兴趣。传统教学的“教”与“学”比重倾向于“教”。新课改要求发挥学生的主观能动性，强调学生的主体地位，“教”与“学”的比重倾向于“学”，教师成为学生学习的引导者和陪伴者，学生能在学习中找到自我，找到自信，找到快乐。新课标强调对学生语文基础知识的掌握，对基本技能的熟练，对语文素养的提高，对学生人文修养的培养。这些要求促使语文教师在教学中加强基础知识训练、阅读训练、写作训练等。微课教学可以围绕一个知识点展开教学环节，具有针对性的特点。同时，微课教学是一个完整的教学过程，其中包括微课堂、微素材、微教案、微练习、微考试、微反思等环节。教师通过微课教学对学生进行补充教学，完善学生的基础知识，陶冶他们的情操，培养他们健全的人格。

　　一、将微课堂变成基础知识训练的第二课堂

　　基础知识训练是初中语文学习的重点，打好语文基础对今后的语文学习有很大帮助，可以起到事半功倍的作用。因此，在平时的语文课堂上，教师们非常重视基础知识的学习。但是，语文学习的天敌是遗忘，庞杂的语文知识再加上时间、学习效率等因素，造成学生经常忘记所学知识。这个时候，有的教师开始责怪：“这道题我讲了好几遍了，怎么还错了?”出现这种情况，笔者认为光抱怨和责怪是没有用处的，只有想到有效的办法，帮助学生克服遗忘、巩固知识从而掌握知识才是正道。教师可以利用微课教学改善这种情况。教师课前制作小视频，对已学知识进行取精，把握关键部分以及易错部分，可以在当堂复习也可以通过网络的资源共享功能发布到共享渠道，如微信、群文件等，让学生回家独立完成。这样，小台阶、勤反复，充分发挥微课的优势，达到练习的目的。比如《修改病句》专项训练，笔者设计了两个微课视频，将病句的十六个关键病点做了总结，并举出典型例题。学生通过自学也可以达到复习的效果。典型例题的选取要贴近生活，尤其是初中生的生活。比如“关联词语相对于主语的位置：(1)主语一致，关联词放主语后：电影不仅影响了我们的物质生活还影响了我们的精神生活。(2)主语不一致，关联词语放主语前：有些炎症，不仅西药能治，中药照样能治，中药副作用小、成本低。这样，学生对病句成因一目了然，做题时重点关注。

　　二、利用微课堂培养学生的阅读理解能力

　　阅读理解能力是语文学习的重点，在语文学习中占有重要地位。对于学生阅读能力的培养可以分为课内阅读和课外阅读。初中语文教材中收录了大量的优美文章，如《苏州园林》《记承天寺夜游》《背影》等，但由于知识水平的差异、生活经历的差异、阅读能力的差异导致学生理解层次的不同。没有教师的有效引导，学生很难理解课文内容及主旨。教师古板的讲解不能达到身临其境的效果，不易让学生理解文中优美的词句，感受中华文字的魅力，不易让学生张开想象的翅膀，对课文进行深入的理解。这时，教师可以借助微课这一有效手段，设计丰富的内容，帮助学生加深对课文的理解。如教师可以利用微课展示文本背景。在讲解苏轼的作品时，为了让学生体会他的乐观豁达，笔者设计了《喜乐人生—记苏轼的一生》一段视频，以故事的形式讲述了苏轼的一生，从他童年的生活背景讲起，其乐融融的家庭氛围，兄弟姊妹间的趣事，为学生展示了一个有血有肉的苏轼。其次是他青年、壮年和晚年，让学生了解到人生自有不如意，关键是自己如何把握。整段视频配以《相思赋于谁》的背景音乐，动情之处，少不了淌下热泪。苏轼从课本中走出来，走入了学生们的心里，让他们自然而然理解他的乐观从何而来。同时，教师还可以利用微课进行拓展阅读，也就是课外阅读。如在讲解完《记承天寺夜游》后，笔者制作了《苏轼诗词集锦》一系列小视频。根据课内所学知识，对苏轼的其他作品进行理解分析，教师和学生还可以在线交流，加强了师生互动，拉近了教师和学生的距离。在理解的基础上，引导学生朗读，朗读加深理解，理解指导朗读，两者相互结合，增强学生的阅读理解能力。在朗读技巧上，教师还可以设计《朗读技巧》小视频，简洁明确的指导学生的朗读。如此耳濡目染，学生的阅读理解能力自然能够提高。

　　三、利用微课促进学生写作能力的提高

　　写作能力一直是语文教学的重中之重。写作考查一位学生的综合能力，是让学生感觉最头痛的学习内容。传统课堂上，教师注重讲授作文的写法、文体特征，在激发学生写作兴趣方面做得还不够。学生经常抱怨“无可用之词”“没有灵感”，微课教学可以发挥它的辅助作用，通过设置情境能够有效的激发学生的写作热情。例如在创作感恩或者爱的主题习作时， 教师可以运用微课演示与此相关的视频，播放父母含辛茹苦为子女的各种场景，无论是操劳家务还是田间劳作， 都可以激起学生内心对父母浓厚的爱意。以此为引领开启话题，让学生叙述父母对自己的爱，既有了生动的素材，又充满了浓厚的情感，教师只要加以指点启发，学生的创作活动就能够取得较好的效果。

　　四、利用微课打造初中语文教学的细节之美

　　所谓细节决定成败，可见细节的重要性。语文的细节之美可以指课文的细节之处、基本技能的细节之处，语文教师要有全局观念，不能放弃对这些细节的打造。微课教学要把这些细节提炼出来，结合学生兴趣和课堂深度，培养学生的综合语文素养。如《我的叔叔于勒》一文中，针对自然环境描写笔者设计了一段微视频。主题是环境描写的作用。生动的画面配合文字描写，引导学生体会课文的情感，从而明白环境描写和情感的关系。在阅读技巧上，学生总是存在着困惑。对此笔将阅读技巧分类，逐一讲解。如《抒情手法》一项，笔者就设计了《借景抒情》《借物抒情》《借典抒情》等一系列微课视频。微课让这些枯燥的语文知识有了声音，有了画面，让学生在轻松愉快的氛围下接受知识。同时，微课短小精悍的特点让学生能快速抓住课堂重点，化繁为简，效果明显。

　　结语：总之，微课在初中语文课堂中发挥着越来越重要的作用，它使传统的语文课堂变得生动、活泼，它利用多样的形式向学生传输丰富的语文知识，它是语文教师的得力助手。“微课”点亮初中语文课堂。

　　参考文献：

　　[1] 赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用. 环境构建·2014.05.047

　　[2] 魏　辉.微课在初中语文教学中的运用.学与教.2014.06

　　[3]吴 莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用. 大语文论坛.教法一得.2013.7

　　[4] 张道灿.以微见著，优化教学质量—让微课在初中语文课堂教学中绽放光芒.?教学天地.2014.4