彭志斌 长江工程职业技术学院 430212

　　作者简介：彭志斌(1982—)，男，湖南衡阳人，长江工程职业技术学院讲师，大学，工程硕士，计算机技术专业，主要研究方向：大学思想政治教育工作。

　　基金项目：本文系2015年中国职业技术教育学会研究课题《职业技能竞赛校企联合班赛机制研究》阶段性成果，项目编号：jsds2015033。

　　关键词：合作背景;技能竞赛;校企联办;教学模式

　　前言：

　　由于高职学生具备一定的职业理论知识，却未能够具备企业所要求的实际动手操作能力，导致其在求职活动中经常碰壁。高职学生虽然拥有十分良好的职业规划，但是却找不到合适的工作岗位。因此，为了将学生培养成符合社会需求的“复合型”人才，学生不仅要掌握充足的科学文化知识，还要具备一定的实际操作能力。

　　一、推广校企合作背景下职业技能竞赛的有利影响

　　广泛开展校企合作背景下的职业技能竞赛，有利于形成一种“比、学、赶、帮、超”的良性学习氛围，让企业和学校都能够携起手来一心一意追求行业技术的深入研究。为了保证校企联办的职业技能竞赛能够得到顺利开展，学校应该制定专人与去也开展合作讨论，通过签订目标责任书的方式，负责制定本院校与企业之间的合作计划并且安排实施。校企合作背景下的职业技能竞赛活动应该与学校的发展规划、专业设置、招生规模、学科建设、培养模式进行挂钩。如果学校是以数控机床为办学特色的高职类教学院校，在与企业开展合作的过程中，学校应该侧重此类的技能竞赛活动的开展。通过有计划及学生配套措施的实施，保证校企合作体制建设工作更有特色、更有成效。

　　二、开展校企合作背景下职业技能竞赛的有益探索

　　(一)提高技能竞赛“含金量”，加快实训基地建设

　　企业可以利用行业优势，帮助学校进行专业论证和调研活动，通过职业技能竞赛活动了解学生的能力水平，通过对学生的能力进行摸底，继而重新审定教学计划，并且为学校的专业人才培养提供全方位的支持。

　　开展校园与企业的职业技能竞赛联办有利于实现资源共享，通过挖掘学校优质生源的方式，实现校企“双赢”。根据职业技能竞赛的情况，企业可以组织竞赛中成绩优异者参加特殊培训班。企业在校内建设小型的职业生产线，针对这些动手能力强、模仿能力和基础理论知识储备有益的学生设立培训基地。对于职业技能竞赛中的优胜选手，企业可以设立奖学金，鼓励学生开展更加深入的实用性技能学习活动。学校根据竞赛结果开办“对口班”，为合作企业定点培养技术员工。根据学生的技能培养情况，企业不定期指派专家和技术人员来校讲学，为教师和学生提供新的实用性机床操作知识信息。企业技术人员与学校的职业技能竞赛的交流，不仅仅包括简单的知识理论体系的交流，还包括对于技能竞赛的知识体系建议，企业技术人员会向学生提供最新的行业技术成果，指导于学生的竞赛实践，从而提高技能竞赛的“含金量”。

　　(二)加大校企合作的深度，实现协同发展

　　学校在培养学生的过程中，将培养“适用性”人才的计划作为开展教学活动的人才培养目标定位。开展具有一定时效性的学生职业技能培养活动，学校与企业可以携起手来，共同为学生提供一个接受实训和技能检验的平台。在学生职业技能培养的过程中，可以打造“工学结合”、“双向介入”的办学模式，通过学校和合作企业的双向介入，将学生在校期间的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历的学习有机地结合在一起、在教学过程中，学生可以在教学接受教学理论的相关教学培养，通过前往企业实训基地进行实践的方式来检验自己的学习成果。

　　(三)强调技能开发的规范化发展，完善职业培训体系

　　为了保证教学有效性的稳步提高，根据学生实训的效果，教师可以对日常性的教学计划进行修改，在保证理论培养达标的情况下，也能够提高学生的实操性技能，从而做到“订单式”的学生培养计划，从根本上保证学生就业率的提高。

　　在校园与企业联合办学的过程中，推行专业共建联合培养模式的发展，学校与企业之间可以签订专业共建、联合培养的相关协议。学校可以帮助企业完成相关行业的职业技术深研工作，从而帮助企业进行发展中的难题攻关。企业可以为学校定期提供学生带薪实训的名额，帮助学生更好地进行所学技能的学以致用。在这种校企合作职业技能的交流与合作过程中，学校的职业技能教学效果和企业的专项技能开发都能够得到发展。

　　结束语：

　　在学校就业能力培训方面推广技能竞赛活动，有利于确立“技能优先”的用人标准，从而建立科学的学生培训机制，保证高职学生所接受到的知识和技能是最新的、是符合企业和市场需要的。学校可以与对口企业展开更加紧密的合作，联合成立就业咨询会，接受学生的就业疑难问题的咨询，帮助学生树立正确的择业观，鼓励学生努力创造，提升自己的职业能力水平。

　　参考文献：

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