吴琨，女，(1979-)，内蒙古满洲里人，本科，中教一级，中学语文教学方向

　　吴琨

　　满洲里第五中学 内蒙古满洲里 021400

　　关键词：写作潜能、个性发挥、仿写

　　目前，语文教学中作文教学现状令人堪忧，作文教学往往无视学生的个性和特点，老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。作文教学便难以摆脱应试教育的桎梏，实施素质教育便也成为空谈，故而注重学生个性培养，挖掘学生写作潜能，提高作文教学质量势在必行。其主要途径概括如下：

　　一、向课文要作文，指导学生在“仿写”的基础上独创。

　　朱熹说：“模仿者，古人用功之法也。”就“模仿”而言，它符合人类掌握和学习各种技能的自然特征，人类的一切创造都是在模仿前人或其他事物的基础上进行的。对于学生写作而言，也不例外，要自觉地把课文教学与写作训练结合起来进行，仿写课文阶段不容忽略。首先，它汇集了古今中外名篇佳作，具有典范性，无论写作方法还是思想艺术都有较高水平;其次，课文是学生学习的工具，学生对课本的熟悉程度远超过其他书籍。当这种熟悉达到一定程度，学生就会产生“像那样写”的心理定势，教师应抓到这种心理，紧扣教材，积极引导学生仿写，逐步从“仿写”走向“独创”，走向成功。故分析写作艺术与写作训练应紧密结合。

　　课文的体裁、思想内容、写作风格、表达方法，小到精彩的句子、段落、篇章都可以作仿写的“样板”。可根据学生年级、学习情况采取灵活多样的仿写训练，如叙述仿写、描写仿写、表现手法仿写、创作风格仿写、句仿、段仿、篇仿等以及仿文章的开头、结尾、过渡的方法，通过这样的仿写训练，学生可明确地认识到一篇作文该写什么和怎样写，这样做比任何解释都来得清楚。同时，能启发学生重视独立思考，一旦学生的独创精神被激发，他们的积极性便会很高，进而会创造不少“奇迹”，取得意想不到的教学效果。当然，这种仿写不是“复制”而是“创造”，它是以学生已掌握的知识为基础，运用联想、想象、记忆、迁移等思想规律实现对新知识的认识，进而迅速使学生大面积提高写作水平。

　　二、选择学生关注及热门话题作为命题范围，激发其写作灵感。

　　学生之所以一听写作文便会面露难色，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的话题以及过宽或过窄的命题范围。如此缺乏新鲜感、限制学生个性、阻碍其思维自由发挥的题目怎会有吸引力?怎会激发学生的创作欲望?其结果往往是学生“慑于”教师的重压敷衍成篇，交卷了事，如此恶性循环下去，作文教学质量又怎能提高?

　　作文教学的出发点在于解除学生害怕与厌倦作文的心理，因此要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材、选题应不限文体和形式，让学生把写作视为一种“自我放纵”，一种内心情感、欲望的宣泄方式，不受条条框框所限，看到什么就如实写什么，注重真情实感的流露，触及内心世界，如此写出的文章定会“下笔如有神”，定会个性鲜明、角度新颖、令人心动。有些教师在此问题上持有顾虑，他们认为让学生写最熟悉的事物，未必就是教学上需要着重训练表达的，他们乐意采用的文体和写法，不会就是作文教学的全部计划内容。其实这种担心大可不必，因为在作文教学中，在充分发挥学生的主体作用的同时，并不意味对教师主导地位的否定。相反，教师充分调动高超的教学艺术及手段，因材施教、寓教于乐、有目的、有步骤地将学生往“正路”引导，让他们在兴致盎然、灵感勃发中完成作文水平的飞跃。当然，这也对教师素质提出了更高的要求。

　　三、树立“新”“巧”观念，促进学生个性的发挥，提高作文水平。

　　最好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧、要做到此点，应采用启发式作文指导使学生个性得到充分发挥，这就需教师为学生创造自由写作的天地并给予适当的指导。

　　对于同一个作文题目，应鼓励学生“求异”“发散”思维。要求他们在文章内容及表现形式上尽量发挥自己的创见，选择别人不曾选的角度，以“新”“巧”取胜，如同是写三·八妇女节的感受，有的学生独辟蹊径，不象他人写如何为妈妈献爱心并得到家人赞许等，而是通过此题材揭示两代人的隔膜问题，发人深思，类似的独特的思维与选材，教师应及时予以鼓励与肯定，并启发引导别的学生也去做，而不让他们缩手脚，在整个写作过程中，教师要尊重学生的个性发挥，即使写作失败了，也要加以鼓励与帮助，调动和保护他们的写作积极性，如此坚持不懈，学生定会写出真正属于他们的东西，这些真实情感的流露往往是教师一直渴望学生达到的，正所谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”“无心插柳柳成荫”。在作文教学中能够拥有一颗颗灵动的心，该是一件多大的幸事，为使教与学达到如此和谐境地，作为教师者应孜孜以求、不可懈怠。

　　作文教学中培养学生个性，挖掘写作潜能，借以提高教学质量的途径当然远不止这些，只有针对学生的个性特点，充分发掘潜在的写作才能，创作的幼芽才不致于被埋没。让学生在写作过程中自由发挥，并不意味着对学生完全放任自流、不管不问，而是在充分尊重其个性的基础上积极引导、扬长避短，尽可能地向好的方向发展。

　　参考文献

　　1.黄友胜;探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J];现代阅读(教育版);2012年04期

　　2.刘文力;语文阅读教学中要渗透写作教学[J];语文学刊;2010年16期

　　3.李本清;浅谈初中语文阅读与写作如何做到有效结合[J];中国教师;2009年S2期