黄英苏

　　南宁市青秀区刘圩中学，广西 南宁市 530207

　　关键词：写作 引导 发挥

　　一、面对的写作问题

　　初中学生的英语口、笔头交际能力的培养是义务教育初中阶段英语教师教学的目的之一。而“写”则是要求要求学生具有较好的书面语言以及语言组织以至表达思想和意思的能力。但我们在日常的英语教工作中，都明白目前初中生英语的书面表达相当差，想要提高学生的写作水平很是无奈，学生方面的原因：(1)受母语的影响、大多造成中文句式的英语;(2)懒背单词汇量少之又少、不会搭配运用;(3)句子语法乱用，无章法可言，条理紊乱。教师的原因，教师没在课前作好准备，长期以往，就出现了：(1)授课内容涣散，缺乏条理，中心分散;(2)写作教学层次杂乱、大大影响了提高学生写作能力。

　　从历年的中考书面表达来看，出的作文题越来越灵活，给学生的信息量越来越少，学生需要根据所给的少量的信息写出80字左右的作文，是何其困艰难，所以那么多的考生干脆就空白不写，老师们又能如何提高我们学生的书面表达能力的问题，就亟待初中教师们在英语写作教学中好好直面并解决了。想有所提高英语写作教学效果，我本人依照循序渐进的教学原则，作了尝试，并有了自己的“词、句、篇”三步渐进的英语写作教学：

　　1.攻下单词记忆堡垒

　　从语言学习的规律下手，英语写作的日常教学的先后我排成：先有词造成句连成篇。“单词”是基础，“句子”是过渡，“文篇”是最后目的。在整个教学训练过程中，一直遵循“词句不分，句连篇”的原则，从易到难，从短到长，循序渐进，日渐提高。三个教学阶段互相衔接，先从教会学生在大量的常用语言的实践中渐渐学会运用词句，从而使学生在书面表达的学习中，把老师教的、自己学到的、好好用在书面表达上。

　　书面表达 离不开丰富的词汇量，但学生在做书面表达时很容易想不起要用哪些单词或有的就直接把汉英词等同的用起来。这样我们只有要求学生们要坚持做到每天听写单词、默写单词、循环记忆单词，并要巩固已有的词汇。同时要求学生尽可能给出与所记单词相关的同义词、近义词、反义词和词形相似的干扰词，这样学生们的词汇量就能得到很高频率的复现。

　　2.造句和连词成句

　　初中英语写作教学就让学生从词句练起，用已记得所学的单词和词组才会是最好的练习方法并而能在使用中加深记忆。让学生通过口头、笔头的造句练习，经常模仿所学课本的句子来做练习，这样学生就能好好的巩固学习所得的记忆，这不能不说是学习英语写作的好方法。例如：当我们给学生用 “Talking about my favourite subject”为题材，做一次书面表达的练习时，我们教师不妨可将下列的词组，引导学生套入以下列出来的句型，目的是可以让学生能掌握：“I am good at… /I do well in …/ I enjoy… / I am interested…/ I like…/I prefer… to… /I think…/等，教师在应用教材中的单句和词组作为练习的素材时，进一步用心地引导学生们从对某个词组句型的了解掌握，而过渡到逐渐对多种词组句型的混用，这样做的目的是为了让学生们可以自如地用这些知识很好的地表达出他们的思想。

　　另外也可以让自己的学生们学习一句多译的练习和不同句型之间的转换，也是可以很好的提高他们英语书面的表达能力，如：

　　我也喜欢英语。

　　—I like English ,too. I also like English.

　　—I like English as well.

　　教师在教学就应注意英汉之间结构比较和不同，尽让学生减少又用到汉语式英语的表达错误，同时教师也可通过对错误句型的辨别分析、分类归纳和最终的总结，都能帮助所教学生提高用词来造句的能力。

　　3.连句成段、线面结合

　　这样训练的目的是为了培养学生能把语法的项目、教材的内容以及文章所用的体裁很好地结合起来的技能，我在多年的教学实践中，自我形成了在做英语写作教学在感觉可行的一个基本模式：

　　第一，仿写

　　仿写是为了便于那些还算优生的英语书面写作潜能的好好自由的发挥，我们教师可以向他们提出只模仿课本和所用练习册中出现的题型的要求，但不局限他们模仿课本或者练习册中的那些词汇，像这一篇模仿了初中八年级下，Module 6 “Hobbies”一文的小作文，谈谈你的Hobbies(字数80左右)。在这个习文中用了许多曾学过的单词或短语。

　　My Hobbies

　　I like collect many kinds of tickets, like film tickets, plane tickets, parks tickets ,ball tickets and so on. I began to collect tickets when I was six years old. At that age ,my parents took me to Hainan for the summer holiday. We went there by plane ,and I collected our plane tickets in a small box. From then on ,I keep collecting different tickets after I enjoyed somewhere. When I look at the tickets ,I can always remember the interesting places ,parks ,matches or films I have ever enjoyed. How wonderful! And my friends would give me some of their tickets. I can enjoy them with anyone they like..

　　第二，积极引导学生动手写

　　要引导所教学生做书面表达练习会有许多形式，教师可以从学生要“学”的角度来为他们设计相应的教学活动，这样可以使学生的书面表达练习学习活动指明了明确的目标，同时也组织了一系列相关的活动。我首先是通过给出所用的文章中的一些关键单词，短语或日常用语，再引导学生们自己要列出要写作的提纲，用这样的作法，让学生在做英语的书面表达练习时可减少了要审题这一环节，这不但能避免学生感到茫然而无从下笔的烦恼，也能让自己的学生快很容易地找到自己的写作思路，如要写“My hobbies”时，我给出这篇的第一句“I like collect many kinds of tickets, like…”然后再引导学生们列出关键的单词或短语，如：“begin to collect…/ I keep… / enjoy oneself/ remember…/ How wonderful! /等。在教师的耐心引导和帮助下，大多数的学生都感觉思路清晰了，他们很快就找到了下笔如有神的感觉了，不费多大力气，一篇感觉超好的作文就出现了。不同内容的My Hobbies 就写成了，还互相比较阅读。用这种由浅入深的引导训练方式，很快就能能让学生找到了成就感，再多的英语书面表达都成了他们胡吹海写的机会了，不但克服了恐惧厌烦的心理，还能从英语书面表达的写作中获得了成功的喜悦，增强了英语写作的自信心。

　　第三，学生自由发挥

　　作为教师，知道怎样去改进自己的教学方法，用心设计防开放性的适合自己学生的写作活动，不但能提高学生们的读和写的学习能力，更能提高他们识别、判断并能自己改错的能力，很好的发挥了自己学习的学生的内在潜能和他们丰富的想象力，同时也给了学生们成功感。比如下面的任务是要求学生们要写一篇How to learn English的作文,提示他们可以熟读初中八年级英语外研版Module1,并给出一些会用上的词或词组listen, speak, read, write, learn the new words, I can’t… , I don’t know…, How about…? What about…? You should…, Why don’t you…?以及文段的大概构成。如：

　　Listening: listen to the radio

　　Speaking:

　　Reading:

　　Writing:

　　Learning new words:

　　这种考法的的书面表达作文题，这些年的中考期考中都常有出现。让学生练习时，我会在当时就给出作文的要求，可以让学生们有交流来展开他们的思路，可以师生一起达成学生可以理解并接受的出起始句，如：

　　I can’t learn English well….How can I do ? Can you help me?..或 My English is poor. I’m afraid to … How can I improve my English? Can you give me some advice?

　　然后就让学生用课后时间自由对这个书面表达的目题进行布局、编写、修改，最后交出有个性的文段。

　　第四，集体修改

　　在初中英语写作训练中，我们教师要按照循序渐进的教学原则，经常注意所教学生之间的不同层次的差异。当教师的在英语写作教学就应该从学生的实际情况出发，想法顾及到不同层次的学生的思想和学习，在做佳作点评以及错例纠正时，教师写作教学过程中给的点评要恰当，这样可以让学生能意识到在学习英语书面表达中的成功之处，他们会得到激励，并树立自信心，进而形成了他们继续争取进步的动力，同时也能让学生反省及反思自己还存在的不足，尽快的调整学生的学习策略及心态。

　　二、思考与体会

　　初中的英语写作教学会贯彻整个初中英语学习阶段，所以内容要从学生的实际出发，尽可能让所教的学生有话来写。他们所碰到的材料应从易到难的过渡，教师开展的教学训练形式要丰富多样，听说读写很好的相结合，让学生把听到的尽量说出来，又能把说得出的写出来。同时也要求我们做教师的能自己根据学生的情况组织教学的材料，这种需要就得教师们在上课前必须得花大量的时间和精力来设计好自己将要上的每一节英语写作教学课。同时教师们在常规的教学实践中，要不断刻苦研究，能总结出真的适合具体的学生以及具体的教学目标的得之有效的方法。

　　总的来说，我们教师应根据目前新课标的实际要求，从适应现代的现实生活和生活的实际需要，好好的对学生进行英语写作教学引导，并能在日常教学过程中从学生的实际情况出发，尽可能对学生进行从最低点起、容量适中、小步子、能快速反应的训练，尽可能体现学生在训练过程中的主体地位，这样就可能帮助所教的学生获得成功的感受和喜悦，并增强他们的自信心和不断学习的意志力，逐渐把学生们的优良的学习品质培养出来。