卢英

　　(东莞市技师学院 广东 东莞 523000)

　　关键词：人力资源管理;实践教学;网上远程教学

　　我国经济社会近10年来发生了巨大变化，人力资源管理也在适应中求变，在变化中求新，中职培养的人力资源专业人才要适应企业和社会提出的新的要求。因此，重新调整人力资源管理专业的定位对中职院校来说就很有必要，并对人力资源管理的教学方法进行创新研究与实践。

　　一、创新教学思维

　　心理学认为，学生学习的动力是动机，学生只有具备强烈的创新欲望，才能主动思考，所以激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。学生创造性思维的发展总是与创造性活动相联系，因此，在课堂中应尽量为学生提供创造性思维的机会，例如开展小组讨论、情景模拟等活动。

　　二、教师角色转换

　　在人力资源管理课堂教学中，传统观点认为教师是讲授者。然而，这种以教师为中心、学生被动接受的传统模式限制了学生创新能力的发挥，也不利于教师在课堂上与学生进行交流和互动。因此，教师应将角色转换为组织者、合作者，在课堂教学中努力做到以学生为主体，大胆尝试亲验性教学法，为学生创造一种能有效表达自己想法、容纳别人想法的氛围，从而形成整体互动的课堂。

　　三、丰富教学方法

　　第一，课堂教学方法的多样化。采用多元化的教学方式，最常用的有三种方法：(1)案例教学。选取的案例覆盖要合理，既要有代表性与分析价值，又能够反映当代企业人力资源管理的真实情景。如在劳资关系协商与谈判技能模块教学中，教师可选取若干企业劳资纠纷的典型案例，指导学生扮演劳资双方，组织学生协商谈判，从而使案例教学更具有实践性。(2)情景模拟教学。在情景模拟教学中，学生自始至终是活动的主体，教师只起组织、指导的作用。情景教学为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作结合起来，从而达到综合培养学生各种能力的目的。(3)专家讲座。针对相关章节的内容，留出2～4课时的时间，请本土知名企业或行政事业单位的人力资源管理资深从业人员到课堂讲解相关内容。专业人士实际的工作方法与从业经验可以让学生对人力资源管理有比较深的认识，从而拉近理论与实际的距离。

　　第二，实践教学的多样化。首先是校内实践。建立人力资源专业实训室，在实训室里通过创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，让学生在其中分别担任不同的角色，解决和处理企业人力资源管理中所遇到的问题，从而提高实践能力。

　　其次是校外的社会实践。建立校外实习基地时，需要注意以下几个方面：(1)实习基地的选择，基地企业要真正懂得人力资源管理并且能较好地开展人力资源管理工作;(2)秉承“互利互惠、双向受益”的原则，为企业多办实事、办好实事，如做好人才输送工作、智力和信息支持工作、员工培训和学历教育工作等;(3)实习的内容可以集中在招聘流程、简历筛选、初试旁听、培训流程、薪酬福利与绩效管理流程、社会保险办理程序、企业文化、人际交往技能的学习等方面;(4)对于实习形式，学校不一定非要拘泥于岗位实习，可以与企业协商后，采用参观考察、在基地听讲座与答疑等灵活多变的形式。

　　四、革新教学手段

　　第一，有效利用多媒体。教师通过运用多媒体来编制人力资源管理教学课件，这相比传统的粉笔加黑板的教学模式，节省了时间，同时也调动了学生的学习积极性。

　　第二，选择适当的人力资源管理软件。首先应考虑其通用性，选择未来2～3年内国内企业仍能使用的、市场前景好的软件。其次是要保证专业性和应用性，要契合当前企业的实际管理现状，帮助企业解决人力资源管理中的实际问题。可以引入多种不同的人力资源管理系统模块，让学生体会人力资源管理的具体方式，体会软件与理论的差异，使学生能以理论为依据，熟练掌握企业人力资源软件的操作方法。

　　第三，建立课程互动教学网站。为丰富学生的理论知识和巩固其所学内容，可以通过建设本课程的专业学习网站，实施课程网上教学，方便学生课后复习与预习。专业学习网站应包括：“人力资源管理”网上案例库、人力资源管理课程网上互动教学主页及相关辅助连接(习题库、资料库、网上考试系统)等。通过建立专业的学习网站，使人力资源管理课程的教学能够从课堂延伸到课外，增强学生课后预习、复习、自习的能力，赋予学生更大的学习主动权。

　　第四，设立网上案例论坛。为学生与多方人士交流案例、分析心得、了解企业的经营运作提供了平台。学生在浏览相关章节的案例后可到论坛上与大家进行案例分析交流，这样既能拓宽学生的视野，又可以克服学生无工作经验导致案例分析不深入的弊端。同时，还可以做一些管理方面的改进，如每月规定一个时间，聘请一位有相关人力资源管理经验的人士做版主，引导大家就有关人力资源管理方面的问题进行讨论。

　　五、教学管理的科学化

　　绩效考核科学与否对于教师积极性的发挥有着重要的影响作用，因此，要设置科学、合理、有效的考核指标进行考核。对于教学效果好的教师要进行物质和精神奖励，而对于那些教学方式单一，教学效果差，又不愿意调整的教师要进行批评和惩罚。只有教师的付出得到肯定和回报时，他们的积极性、主动性和创新性才能被有效激发。

　　参考文献：

　　[1]许红华：基于学生实践能力培养的“人力资源管理”教学模式的建立[J]，煤炭高等教育，2005年第9期;

　　[2]魏晓彤：基于职业能力培养的高职人力资源管理教学[J]，天津职业大学学报，2006年第2期;