山东省莱西市实验学校 崔珍珍

　　关键词：语文;自学;学法;问题;个性

　　语文学科的自学能力主要在文本的阅读中培养，而课内阅读毕竟是有限的，大量的阅读只能在课外进行，这种阅读常常是没有教师指导的，有些学生往往感觉课外阅读没有什么收获，这说明他们尚缺乏通过自我阅读获取知识和能力的方法。因此，在语文阅读教学中如何提高学生的自学能力，是一个十分重要的问题。

　　一、领悟课程标准 课程标准是导向，只有认真学习领悟，才能全面把握教材，深入了解学生，这是培养生阅读能力的前提。进行阅读能力的培养，首先要明确指导生掌握哪些阅读方法、怎样指导学生掌握这些方法。语文课程标准明确提出，语文学科具有工具性和思想性两种特征，并全面提出了语文教学的任务。只有深刻领会课程标准，才能明确如何进行阅读能力的培养。依据课程标准编写的现行语文教材，为培养学生阅读能力提供了很好的凭借。教师必须深入钻研吃透教材，掌握教材特点，明确教学目的和训练重点。而学生是教学的对象，要实施课程标准和教材必须深入了解学生，对学生的知识水平、心理状态、阅读能力等做到心中有数，才能有的放矢地进行阅读能力的培养。

　　二、重视学法指导 要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，教师仅仅强调阅读的重要性是不够的，指导他们用有效的方法，才是培养学生阅读能力的关键。能力通常是指完成一定活动的本领，它包括完成一定活动的具体方法和顺利完成一定活动所必需的心理特征。就这二者来说，心理特征是基础，方法是关键。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”讲的就是方法的重要性。现代教育理论认为，要教给一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法主动学习。因此，阅读教学要把学法指导当成一件重要的教学任务。学习了方法以后，要进行学法迁移训练，这是培养阅读能力的根本目标。叶圣陶老先生说:“教是为了不教。”学生在教师指导下领悟到学习方法，要形成能力还要在实践中不断应用。教师在教学中可采用两种方法达到这一教学目标。一是课内迁移。即利用教材给学生提供这种实践机会。二是课外迁移。即让学生将课堂学到的阅读方法在课外阅读中尝试。教师可指导学生充分利用自读课本或其它课外读物，培养学生的自学能力。

　　三、进行阅读训练 培养阅读能力要把语言文字训练作为重点。进行语言文字训练是语文学科的特有标志，因为任何文章的思想感情都是通过语言文字来表达的。语言文字训练在阅读教学中可从两方面入手。一是引导学生掌握释词和析句的方法。正确理词句意思是读懂一篇文章的基本要求。教师可在教学时指学生通过抓关键字词，在语言环境中结合上下文、运用换词和去词法、联系生活实际和已知事物等方式理解词句。二是引导学生通过对语言文字的理解弄清作者思路。叶圣陶先生说:“读一篇文章，摸清作者思路是最重要的事。按作者思路去理解，理解才能透彻。”在阅读教学中可以通过从解题入手、从重点词入手、借助段意、利用板书等方法指导学生摸清作者思路。如阅读记叙类的文章，可引导学生先解题，明确这是记叙的文章，然后引导学生围绕题目想应该写什么内容，先写什么,后写什么，再抓重点词引导学生理解文章思路，从而使学生学会了读懂一篇记叙文的方法。再如文本主题的理解与诠释，要指导学生从人物、事件、环境等方面入手认真把握，这对培养学生的自学能力至关重要，既可以培养学生的综合和概括能力，使学生对文本的研究达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全，又可以使学生通过对文本社会意义的把握，受到深刻的思想教育，提高认识水平和道德境界。

　　四、培养问题意识 有疑问才能有阅读的动力，因此，在阅读教学中要注意培养学生的问题意识，从而激发课堂教学的活力。学生学会了从“学”到“问”到“读”到“思”，教师就应该自觉走下神坛，与学生一起阅读讨论。师生间平等地探讨对文中内容的理解，可以激发他们的兴趣。如果我们能营造一种新的阅读教学氛围，就能够让学生成为问的主体，成为信息源，激发学生阅读的积极性，因为发问总是以积极思考为前提的，它需要学生对已有的知识进行整理、分析、归纳等，是在原有知识上的再创造。我们就要把问的权利还给学生，给学生提供问的机会，为学生创造平台，在此基础上学生才有可能在头脑中逐渐形成问题意识，对文本作者的提问，引导学生了解作者的思想和写作的时代背景，客观正确地理解和把握作品的思想内容;通过在文本思路的关节点、文眼、矛盾点、含蓄点、语言特点、构思技巧之处的提问，引导学生对文本的字、词、句的斟酌和理解，逐步提高学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，掌握运用语文的规律;通过对读者的提问，引导学生对文本的不确定意义的空白点的多元理解，填补空白，培养学生探究性阅读的问题意识。

　　当然，自学能力的培养不是一天两天能够完成的，必须循序渐进，持之以恒。在这个过程中，教师首先要指导计划，按部就班地对学生进行阅读方法的指导;其次，要根据不同学生的基础情况，分门别类，因材施教;再次，教师还要完善评价的机制，掌握评价的方法与技巧，这样才能充分发挥评价的激励功能。只要充分了解学生，调动学生的积极性，选择适合学生阅读的文本，再发挥教师的引领指导作用，就能使学生的自学能力逐步得到提高。