南宁市邕宁区蒲庙镇第二初级中学 梁静 

　　关键词：农村 英语教学 引导 兴趣 培养 自主学习 能力

　　根据《英语新课标》来看，新增加的内容有学生自主学习能力、合作精神、创新精神、中西方文化差异、健康的人生观、终生学习等，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识等。因此，在英语教学上，我们要在搞好课堂教学中，如何在让农村的学生得到关心和鼓励;让学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦，并收获知识。下面通过教学中碰到的事例，谈谈我的一些粗浅的看法。

　　一、兴趣引导法。

　　初中生爱说、爱动、爱玩，从这一年龄特点考虑，我认为初中英语教学除了要注重主体间的交往互动，不定期要注重教学的艺术性、趣味性，因为兴趣是一切活动的第一动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。通过一个例子，导入他们对英语的兴趣，从而对英语学习产生好奇。在美国，一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。“Freeze!”意为“站住”、“不许动”，在美国尽人皆知的日常用语。想必这位留学生学过“Freeze”的基本含义“冰冻”、“结冰”，但由于不了解该词在美国的文化含义，以至于付出了生命的代价。

　　兴趣是英语入门的向导，是情感的体现，也是持久的动力。学生只有对英语感兴趣才能去学习。我们在教学中要牢固 “以学生为中心”的教学理念。结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，唤醒学生的主体意识，使其对英语学习产生一种内在需要。同时，要加强对学生学习策略的指导，使学生“愿学、好学、善学、勤学、独学、乐学”，进而产生强烈的学习自主性。背英语单词是学生最头痛的事情了，怎样才能是学生背而不忘，举行单词PK赛，用所给单词来造句等方式来激励学生们不服输的特点，运用学生们喜欢的方式来教学，让学生在玩中学，一方面可以调动学生自主学习的积极性，另一方面增强学生的团结协作的精神，增强集体荣誉感。

　　二、体验成功引导法。

　　初中农村孩子比较质朴，且根据心理特征，初中阶段有易变性、冲动性的明显特点。我们教师在这一阶段理应根据学生呈现的这些心理特点加以教育，在教学过程中，通常使知识难度把握在学生通过努力可以达到的、潜在的接收能力上，让学生在学习的过程中有一种成功满足感。教师要不断给学生创造成功的机会，让他们更多尝到成功的喜悦。平时作业或测试得到好成绩或者有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。由于是农村学校，孩子们接触的外界知识比较，也因为平时父母的知识水平构造有限，造成有部分孩子学习的态度和能力就有限，就这个原因，我们应当更给与这些孩子关心，常鼓励他们的学习自信心和热情。比如对平时不愿意背诵的学生，当他背下一个句子时，给予表扬，再鼓励他背第二个句子，这样连续的鼓励，他就会慢慢有成就感，越来越觉得自己有学英语的潜力。比如有一次，当我问到：“What is your hobby?”学生回答：“My hobby is play basketball.”这时，我并没有马上纠正他的错误，先表扬了他回答了自己的爱好，此后，在错误的地方，用稍重的语气读出他刚才错的地方，班里的同学就会把完整的句子说出来，我看着他，再次强调：“Playing basketball.”再让全班一起把他刚才的句子再复述一遍，从而这样也避免了他刚才错误的尴尬，也没有给他带来负面的感受。对于较好的学生，应强化他们接受新的知识，并适当给予压力和任务，防止他们产生骄傲的情绪。这样都有利于学生在“体验成功”中培养和激发学习的积极性。

　　三、动手操作引导法。

　　通过动手，能积极地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，提高学习兴趣，偶实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，由此上升为理性认识。在外研版七年级下册《Module 3 Making plans》的教学前，由于是农村的孩子，所以在我让学生做周末计划的时候，让他们通过画画来表述打算做的事情。第二天上课的时候，同学们互相问：“What are you going to do on weekends?”答：“I’m going to visit my grandpa”学生拿着自己精心准备的绘画图片进行情景对话，这样的动手活动，让学生在动手制作中获得快乐和自信，同时，通过各种各样的开展教学活动，使学生不断看到能使自己成功和发展的机会，充分利用他们的表现欲，使语言学习富有挑战性，增强了农村学生的自主学习的动机。

　　四、语法互动趣味法。

　　在现实教学过程中，一提到语法，大家都会联想到“枯燥，机械和应试教育”。在以往的英语教学中，教师讲解语言点的活动多，让学生理解文章内涵的活动少，开口造句就少，这往往会导致学生对语法产生恐惧，压抑了学生的积极性。我在语法教学中进行了一些有意义的趣味教学，如对话法，图片、动画法或实物法，做游戏法和综合法等，比如：在教学 “in the school team”讲解短语时，先呈现一张姚明打篮球的图片。T：Do you know him? S:Yao Ming. T:Yes, what’s his favorite sport? S:He likes playing basketball.T:Yes,he is a basketball player. Do you know Wang Feifei? S:Yes. T:Well,he is our PE monitor.He is in the school team.借助几幅图画，学生便在自然与和谐的师生、生生交流中理解和运用了该语言点。

　　总之，老师在课堂上时时注意关注尊重理念于教学中，常鼓励学生，及时发现学生的身上哪怕是微小的闪光点，及时给与肯定，这样学生才会进步，闪光点就会越来越多。“好学生是夸出来的”道理是我教育学生的法宝。学生自主学习习惯与能力的提高，并非一朝一夕之事，必须贯穿整个教学过程的环节中，切实做好农村学生的自主学习的培养与提高，使学习具有持续性，并能享受终生。

　　参考文献：

　　李立贵 “谈谈文化背景知识传授的方法”，《国外外语教学》1998年3月

　　李英 《新课程教学设计—初中英语》 2004年4月

　　周敏静 “学生自主学习能力培养探究” 《英语学习》2014年8月