常果

　　(信阳师范学院 历史文化学院，河南 信阳 464000)

　　作者简介：常果(1990—)，女，汉族，河南信阳人，硕士研究生

　　单位：信阳师范学院历史文化学院学科教学(历史)专业

　　关键词：合作学习 历史教学 必要性 策略

　　一：合作学习的内涵

　　澳大利亚教育词典这样定义：合作学习也称协作学习(collaborative learning)， 指在小组内完成的学习。通过个人努力各自实现较大目标中的一个目标，或每个学习者都朝着共同的目标努力。它强调在无竞争环境中切磋。我认为合作学习是采取异质分组的方式把学生分为不同的小组，以动态教学形式达成既定的学习目标，以团体成绩为奖励依据的课堂教学模式。那么，为什么要进行合作学习呢?

　　二：合作学习的必要性

　　(一) 素质教育的发展需要合作学习

　　随着新课改革的深入发展，素质教育成为教育界的新宠，合作学习也应运而生。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，此谓何意?其意即：一个人单独学习没有共同学习的朋友，必然导致知识狭隘，目光短浅。可见我们的老祖宗在几千年前就教育我们在学习过程中要不断的交流切磋，以增见识，用现在的话理解就是合作学习。传统的以教师为中心的课堂教学是一种单一价值取向的教学模式，教师单一的传输知识，学生被动的接受，学生的智力因素可能得到提升，但却忽略了非智力因素的培养和提高。而合作学习能够在培养学生智力因素的同时兼顾非智力因素的发展，(如：团队意识培养，集体荣誉感，团队乐趣)可谓是知识、技能、情感多种教学目标协同达成。

　　(二)历史的过去性

　　历史是存而不在的。中学阶段，我们不需要如史学家般去探究哲学意义上的历史，但需要探求历史的真相，很显然，合作学习是探究历史真相的绝佳方法。拿热播的《芈月传》来说，不管是电视剧还是网上关于芈月称谓都是：大秦宣太后。然而通过翻阅资料、交流意见看法，我和同学们得出：秦始皇在公元前221年统一六国，建立起中国历史上第一个统一的多民族国家，称始皇帝，即自此才出现“皇帝”、“皇后”的称谓，秦始皇是芈月的玄孙。所以，称芈月为大秦宣太后是违背历史的。故对于历史这门认识内容悠久的学科来说，合作学习是恰到好处的一种教学模式。

　　(三)学生的差异性

　　个体在发展中具有差异性，这种差异既包括智力因素(思维能力、观察力、记忆力、注意力等)的差异也包括非智力因素(如：兴趣、思想、情感、意志等)的差异。前面讲到合作学习是采取异质分组的方式，所以经过异质分组学生能在性别、学业成绩、能力倾向上达到平衡，彼此之间存在着的互补性。通过小组合作，每个人发挥自己的特长，组内成员合作，组间成员竞争，集思广益使课堂教学更加高效。

　　三：如何进行合作学习

　　(一) 创设相对宽松的课堂学习环境

　　在传统的课堂教学中，教师往往占据主导地位，忽视学生的主体性。因而创设相对宽松的课堂学习环境对整个课堂教学效果有着重要意义。比如：在讲《商鞅变法》时，教师可以改用编演历史剧的形式展开课堂教学，首先调动学生的兴趣参加，分配角色，通过小组合作再现历史场景，使学生如身临其境般感同身受，从而达到教学目标，也改善了历史科在学生心中死记硬背的印象。

　　(二) 培养学生的合作意识，引导学生进行合作学习

　　在我们惯有的思维模式中，竞争比合作的主观意识更强烈，以至我们习惯了竞争而忽略合作，在学习中亦然。在课堂教学中，教师应该加强学生合作意识的培养，使其学会合作学习。在讲《五四运动》时，可组织学生观看电影《一九一九》，然后把学生分小组讨论巴黎和会外交失败与五四运动的关系。学生讨论得出：巴黎和会外交失败导致五四爱国运动的爆发。通过电影这个载体，学生的兴趣提高了且愿意参与小组讨论去解决问题，那么此后的学习中也会不自觉的采用合作学习的方式学习。在这一过程中，因为学生可能不知道如何协同配合，所以为确保合作学习的正常进行，教师需要善于引导帮助学生顺利过渡到此种学习模式之中。

　　(三) 发挥教师统筹全局的作用

　　发挥教师统筹全局的作用和进行合作学习并非相悖，而是进行合作学习的有效指导。因为在一种新的教学模式纳入课堂之初，往往需要教师的适时引导和全程协作。首先，教师要给定明确的目标，其次合理划分小组，组织任务的分配，合作过程中给予学生适时指导和纠正，以达到预期教学目标。所以要进行合作学习，我们必须正视教师这一重要角色。

　　四.结论

　　总之，我们要在历史教学中合理灵活的运用合作学习，从根本上把握合作学习的本质，认真领悟合作学习的内涵，从而使历史课堂更加丰富，课堂教学更加高效!

　　参考文献：

　　[1].王国富,王秀玲总编译.澳大利亚教育词典[M].武汉:武汉大学出版社.2002.

　　[2].王坦,合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2004.4

　　[3].理查德·I·阿兰兹著;丛立新等译,学会教学[M].上海:华东师范大学出版社,2005.12

　　[4].加里·D·鲍里奇著;朱浩译,有效教学方法[M].南京:江苏教育出版社,2014.12