康玉梅

　　三河市第二中学 河北省廊坊市 065201

　　关键词

　　高中数学课堂 / 有效性提问 / 重要性 / 策略

　　关于有效性提问的内涵在教育界众说纷纭，主要以下两种：一是有效提问是引发学生心理活动，促进学生思维发展和能力提高的一种有效教学手段，也是最基本和最有效的方式之一。二是有效提问是一种能促进师生之间友好合作交流、互动对话、实现双方信息传递与反馈的途径，起导航与桥梁的作用。但无论是哪种，有效提问都旨在将教师的意图传递给学生，将学生的情况反馈给教师，实现师生之间互动交流，活化学生思维，提高教学效率。

　　一、在高中数学中进行有效提问的重要性

　　优质化的问题，能有效开启学生心智，活化学生思维和升华学生情感，是打开学生思维和灵感大门的密钥。在高中数学教学中进行有效提问具有重要意义：一是有效提问可帮助学生高效完成学习目标。在数学课堂中，有效提问能加深学生对教材的张倩理解，使学生在探究答案的过程中理清教材脉络，挖掘教材的深层内涵，最终求得答案，轻松完成学习目标。二是有效提问能提高数学教学的效率。有效提问旨在创设高效益的数学课堂教学活动，以优质化问题诱导学生积极主动参与教学活动，点燃学生思维热情，促进学生思维发展与创新性能力的提高，使教师获取良好的数学课堂效果，提高教学效率。三是有效提问可促进学生高效学习。有效提问是师生互动、生生互动，共同发展的结果，它强调建立平等、和谐、尊重的师生关系，这样便于学生在轻松的课堂教学氛围中获取知识、增长见识、拓展视野，达到高效学习的最终目标。总之，教师在高中数学教学中巧用“提问”魅力具有主要意义。

　　二、在高中数学中进行有效提问的策略

　　(一)明确教学目标，细化精化问题设计

　　数学教学在进行课前准备时，一定要有较强的问题目标意识，明确的教学，目标和学习任务是提问取得有效进展的基础和前提。基于课堂教学目标和学习任务，建立兼备知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的问题目标，继而对每堂课的教学目标进行深入理解与把握，不断设置出符合学生身心发展特点和学习能力的有效性问题，并在课堂进程中不断细化、精化问题设计很有必要。教师主要应做到：一是深入挖掘教材内涵。只有深入解读数学教材，透彻教学任务，合理把握知识点在教学中的重要性，在不断研究和分析中实现细节上的推敲和琢磨，在吃透教材的基础上实现对教材内容的局部超越，为明确教学目标和精化问题设计做基础。二是是教师要在尊重学生个体差异性的基础上，合理把握学生生活经验与学习认知，实现与学生的平等、和谐交流，继而精心设置符合学生个体发展水平和学习兴趣的数学问题，细化、精化教学设计。教师设计的问题要基于数学活动开展的实际，留给学生富有弹性的思维活动空间。

　　(二)找准发问时机，量化度化问题提问

　　在以往传统的高中数学课堂教学中，教师往往忽略学生课堂主体性的地位，在课堂上一味地问，甚至“满堂问”，不给学生留有丝毫思考的空间和机会，使学生自上课伊始到课堂结束一直处于思维混沌的状态，严重降低了学生的学习的热情。另外，在课堂提问时，教师总是无法找准时机，找准提问对象进行有效提问，要么一味偏向优等生，冷落差等生，造成严重的教学歧视现象。要么完全抛却教学目标，盲目、随意提问，使学生抓不住学习重难点，致使学习效率极其低下。教师应做到：一是把握课堂提问的时机进行高效提问。教师应基于教材内容、教学进程，从学生的兴趣点、疑惑点和教学重难点处发问。

　　(三)注重问题评价，少指责多赏识鼓励

　　受传统高中数学教学模式的影响，部分教师只注重提问问题，不注重及时对学生的回答情况进行生成性评价，这大大降低了课堂提问的有效性。教师若能在展开提问活动时，根据学生回答问题的状态及正确性做出科学公正的诊断和评价，基于学生的困惑与错误处给予合理化建议并督促学生改正，提问的价值性将大大增强。教师应做到三点：首先是教师在评论过程中要少指责，多欣赏鼓励。其次是教师的评论要体现学生的个体差异。再次，可以实行基于师生共同进步双向评价体系。例如，在《等差数列前n项和》的实践教学中，为了加深学生对教学内容的理解，教师可以在黑板上写下这样的问题：“在项数为2n+1的等差数列中，所有奇数项的和为165，所有偶数项的和为150，则n等于( )” 此问题对于初步接触等差数列的同学来说是陌生和困难的，可能部分同学在解到一半时就没了思路，这时教师一定要发挥评价的积极性作用，对学生进行语言激励，杜绝言辞侮辱和诽谤，从而不断提高学生学习的信心。

　　综上所述，有效提问是一种基于教师学习魅力的教学技巧，在高中数学教学中适时进行有效提问，能激发学生学习、探究的动力，同时有效提问也是高中数学课堂教学效率的衡量标准。提问是否有效，关键在于教师。因此，数学教师应充分发挥主观能动性，运用多样化的教学途径展现“提问”魅力，将课堂有效性提问进行到底。

　　参考文献：

　　【1】王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究【D】.陕西师范大学，2013.

　　【2】赵霞.高中数学课堂有效提问的探索【D】.山东师范大学，2013.

　　【3】侯俐.高中数学课堂教学有效性研究【D】.内蒙古师范大学，2013.