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导学案在中职语文教学中的应用

作者:未知 时间:2016-04-01 阅读:( )

  黄菊妹

  广州市花都区职业技术学校 广东 广州 510800

  【关键词】导学案 中职语文教学 应用

  前言:长期以来,中职教学受传统教学方式的影响巨大,在教学过程中,教师进行演讲式的教学,而忽略了学生的个人能力的培养。因此,在中职教学中掀起了改革的风暴,导学案就是其中的产物之一,虽然未被热捧,但是却是它的实效性引起了教师的足够关注。导学案对于中职语文教学中的作用更是显著,它转变传统的学习观念,实现了由“要我学”到“我要学”的飞跃,极大提高了学生的学习兴趣。

  一、导学案的内涵及要求

  (一)导学案的内涵

  导学案采取的不再是“满堂灌”方式了,而是在一种平等和谐的氛围之下让学生参与到教学活动中来,以教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作的方式来进行教学。一堂课程的教学模式主要包括五大基础环节:导学预习——检测反馈——互动研讨——训练巩固——拓展提升。[1]在这样的教学模式之下,师生实现了良好的互动交流,共同学习、共同进步,达到好的教学效果。

  为了有更加清晰的了解,笔者将传统教学与导学案教学进行了对比,如下图表:[2]

  通过表格对比,导学案的优势一目了然。因此,在中职语文教学中导学案将一直被沿用,并且不断探索更新。

  (二)导学案的设计要求

  导学案的设计符合学生的身心发展要求,它是有一定设计要求。

  首先,它要突出学生的中职语文教学活动中的主导地位,在导学案的教学中培养学生自主学习的能力,极大调动他们的学习积极性与主动性。学生是课堂的“主人”,而不是“旁观者”,让学生在主动探寻知识的过程中,获得该具备的知识与技能,逐渐树立正确的价值观。在课堂上,只有让学生能够主动参与进来,才能使课堂气氛活跃起来。在这种和谐的学习氛围中,教师与学生共同探讨,获得知识,教学目标也得以实现。

  其次,要充分发挥教师的引导作用。“师者,传道授业解惑者也。”在中职语文教学中,很多教师常常采取照本宣科的方式,将课堂变成他的“个人秀”、“主战场”,只注重知识内容的讲解,而学生并没有很好地带动起来。导学案的重点就“导”字,教师应该因势利导,循循善诱,通过一些问题或者提示引导学生进行思考,从而能提高语文课堂上的有效性,也培养学生综合素质与能力。

  最后,要注重培养学生综合素质与能力。“授人以鱼不如授人以渔”,教师在语文教学中不能仅仅停留在知识的宣讲上而采取知识的灌输,让学生强加记忆。采取这样的教学方式,它的教学效果差强人意:一方面,学生在一段时间之后,将知识抛到九霄云外;另外一方面,这样会让语文学习变得枯燥无味,学生也丧失对于语文学习的积极性。所以,中职教师在语文教学中不仅培养学生的知识素养,更重要的是要培养学生的能力素养,能让他们获得学知识的方法,从而实现学生全面发展的教学目标。

  二、导学案的教学模式的实施

  (一)导学预习

  导学预习有助于学生好的学习习惯的养成。在正式上新课之前,导学案会针对新的教学内容做一些提示,学生可以依据这些提示进行自主学习。

  进行预习之后,学生会对文章有初步的把握,在接触新课知识之后会更容易理解与接受。学生在这样的上课模式熏陶之下,自主性较强的学生则会慢慢总结出一些经验,为上课做好充分的准备。

  (二)检测反馈

  这一环节教师对于预习情况的验收。通过这一环节,了解学生的疑问,教师进一步完善修订自己的教学目标,上课时根据这些疑点,对自己讲解内容做出一些侧重点,这样便于学生对知识的把握。

  很多时候教师会利用这一环节来回顾复习上次课所学内容,这样极大的巩固学生的知识。当检测情况较好时,会大大增加学生学习的信心,也激起学习新课的积极性;当检测情况不好时,学生则会根据这些知识掌握的漏洞,课后进行及时巩固复习。所以,这一环节在教学活动中是极为必要的。

  (三)互动研讨

  在教学活动中师生的互动交流举足轻重。语文课堂不应该是枯燥沉闷的,

  应该是师生平等交流、共同探讨。在接触新课的时候,学生难免会有疑问,因此,在这一环节中教师应该鼓励学生大胆质疑,积极参与。有思想价值的疑问往往会引起学生的高度兴奋,在这种求知欲的驱使之下,学生的思维活跃,整个教学过程会变得丰富生动起来。

  在师生进行交流之时,教师要始终围绕自己的教学目标,要做到“收放自如”。

  (四)训练巩固

  要让学生的知识能在课堂上能及时消化吸收,这就要学生在课堂上进行及时训练巩固。这样才会让学生对于知识内容的掌握与理解达到熟烂于心的地步,因此,引导学生知识巩固练习格外有必要。教师对于学生习题的安排也是要讲究一定的技巧的,既要与课堂上所讲内容有一定承接关系,达到巩固的目的,又要有一定的拓展性,能对他们的能力有所提升。所以在具体的习题安排上要注意以下几点:其一、习题要适量。教师在安排习题时,定要做到心中有数,所以习题要达到巩固知识的目的,而不是采取题海战术,让学生对练习生厌;其二、习题知识涵盖上要有一定的层次性。既要让学生对课堂知识进一步扎实,又要有一定的延展性,能引导他们积极思考,加深对知识的理解和培养他们的能力素养;其三、习题一定要有启发性。在习题中,教师好比一个领路人,在其带领之下要让学生开启辽阔的世界,增长他们的见识,激发他们的求知欲、探知欲。

  (五)归纳总结

  优质的导学课程,它的教学过程必定是严谨而完整的。在课堂将近结束之时,教师必须要对课程进行恰如其分的小结,针对本节课的知识内容,教师要概括归纳出知识的重点与难点。因为学生在已有的知识层次上,很可能难以抓住重点与难点,导致对于课程中必须要掌握的知识内容没有落实到位,没有达到预期的教学效果,所以,需要教师来为学生整理思路,加深他们对知识的理解。

  通过这些小结,能够让学生在写作过程中有清晰的思路,从而让学生加深理解。

  在导学案的实施过程中,中职教师必须要灵活运用,并不能一味死板的套用,而要以教材以及学生的知识掌握层次来设计和完善教学目标,在教学活动过程中教学方法要多样化,提问要有启发性,迅速带动学生思考。比如在导入新课的时候,可根据教学内容来设计导入方式。

  总结

  “教无定法,贵在得法。”中职语文教学中导学案的应用大大提高了语文课堂的效率,能够让学生主动参与进来,调动他们学习积极性。无论是从导学案的教学目标,还是它的具体教学过程运用来看,它能适应学生的发展特点。但是中职教师并不能就此止步,而要不断探索,完善自己的教学方式,这样才能真正实现学生全面发展的教学目标。

  【参考文献】

  [1]黄耕. 中职语文教师开展“导学研讨、训练拓展”课堂教学模式的探究和思考 [J].佳木斯教育学院,2013,(3):150-151.

  [2] 孙晓宁.中职文娱教学中导学案应用的必要性[J].大连电子学校,2015,(28):148-149.

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