张炳洪

　　广东省茂名市交通高级技工学校 广东 茂名 525021

　　关键词：探求 激发 调节

　　技校生的文化理论基础知识普遍薄弱，对基础文化课尤其是数学课这些较为抽象，逻辑性较强的基础学科缺乏兴趣。他们有抵触的情绪，觉得自己本来就是因为学不好才来读技校;来技校是想学技术，只需学习专业课;家长要求学生来学技术，本身有厌学的行为，导致学习目的不明确等。

　　数学，一门基础学科，在知识上，学习方法上，以及在各专业科的联系上，都散发出一种品格魅力。数学，不仅仅能锻炼学生的思维能力，也能进一步提高学生的创新能力。作为一名技校的数学老师，面对学生的各种情况，如：一脸茫然，对知识的渴求，想挑战难题等，此情此景，深思应主动改变教学方法，寻求有效的教学手段，积极与各专业教师探讨，提高学生的学习兴趣，让学生主动快乐地学习。本文结合技校生课程的教学实际，浅谈如何上好技校里的数学课。

　　一、引入课外知识，激发学习兴趣

　　学生是教学活动的主体，是学习的主人。要唤醒学生的学习热情，需把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，从而引导学生通过动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。如：课前10分钟，给学生引入速算的知识。首先出了两道题目：(1)11 x 1=? (2)11 x 11=?有学生很快地说出了答案，也有学生犹豫不决，不是他们不懂，而是觉得老师不会出这么简单的题目考他们。所以一下子就在班里议论开了。当同学们议论纷纷时，教师接着出了第三道题目：(3)11 x 12432615=? 从反应上看，很多同学是被难住了。然后我说老师教你们一种新的方法，这种方法可以需要笔，也不需要计算器，但是能在瞬间就把答案算出来。那么一种新的方法是什么呢?这就激发学生求学的欲望了。教师还讲解说，这种方法适用于11乘以任意数，也就是说无论多大的数与其11相乘都可以用此方法。顿时，学生们半信半疑，到底老师说的是否那么神奇?于是教师顺水推舟地引入方法。当绝大部分的学生掌握了方法后，教师要求他们各自为同桌出一道类型的题目，并批改。学生们觉得这样有种新鲜感，不是一开始就对课文的知识进行讲授。教师也可以借此来说明，这仅仅是个小知识，数学里的原理包罗万象，掌握其中的奥妙，学生也是可以感受到数学之美的，同时还可以解决同一类型的问题，以及应用到生活中去。

　　二、发表各自意见，提高学习欲望

　　数学课堂上，如果教师一昧地讲，这会让学生更加地觉得枯燥。这样不仅学生累，教师也累，得到的效果也不明显。

　　在学习集合的概念时，掌握集合的三个特性。其中一个是确定性，教师提出了一个这样的问题：某班高个子的同学可以构成一个集合。学生们的答案各异。于是教师提问了一组的学生，要求将他们认为高个子的具体身高说出来?然后教师把答案逐一写在黑板上，让学生们主动去发现，原来大家心目中的高个子的概念都不一样，没有一个统一的标准。由此，原题目是不成立的。

　　再有，在学习不等式的性质时，先跟学生们回顾：如何比较整数的大小，分数的大小。利用原有知识设疑：如果是一个未知数，怎么去比较它们的大小?如：已知：a < b, 那么a+3 ____ b+3。先让学生凭自己的理解说出结果，到底哪个才是正确的答案呢?引导学生充分讨论，各抒已见。教师也不急于给出答案，而是让学生们完成两组题目：

　　(1) 3___5， 3+2___5+2, 3-2___5-2, 3×4___5×4 ,

　　3×(-6)__5×(-6)

　　(2)-7___-9，-7+3___-9+3, -7-1___-9-1, -7×2__-9×2,

　　-7×(-4)__-9×(-4)

　　学生们觉得这样的题目过于简单，很快速地完成了。接着教师要求从两组题目中概念出规律出来，学生们纷纷将自己理解的发表一番，最后教师用条理性地文字整理概括出来：在不等式的两边都加上(或减去)同一个整式，不等号的方向不变. 在不等式的两边同乘以一个正数时，不等号的方向不变;在不等式的两边同乘以一个负数时，不等号的方向改变. 教师又提出一个问题：如果不等式两边同时除以一个数呢?教师也相应地出了些题目让学生们总结。得到的结论是：在不等式中，两边同时加上与减去的性质一样，乘法与除法的一样。最后回到开始的设疑题目，学生们都肯定地说出了答案。

　　三、调节课堂气氛，营造学习环境

　　课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与。数学是一门逻辑性很强的学科，要适当调节课堂气氛，才会对教学有事半功倍的效果。

　　在学习集合的过程中，判断元素与集合的关系，集合与集合的关系中，有这样的一道题目，用适当的符号填空：( “”、“=) {0,1,2}_____{0, 2}，叫了一个同学回答，他说填大于号( 〉 )，听完后，学生哄堂大笑，议论纷纷，很快明白了自己的答案有错。再有，在学习指数幂时，掌握有理数指数幂与根式之间的转换。教师特意出了几道题目，让学生们当了一回小老师上黑板批改。其中一道是这样的：a

,上去批改的学生不够细心，当他很自信地下来后，其他同学提醒发现了，大声说不对。显然，这样的气氛是有效的，它使学生在快乐的气氛中轻松地学到了知识。在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、易学。

 

　　课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思考，大胆实践。如在计算教学中，经常设计“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，且在竞争中把个人与集体联系起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。

　　四、结合数形讲解，易化学习内容

　　心理学研究表明，人认识规律是“感知—表象—概念”而数形结合符合这一规律，能将学生被地听，变为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成了知识的表象。在学习函数的单调性时，由某个地方的24小时温度变化来帮助理解;三角函数中正弦函数的性质与余弦函数的性质，通过“五点作图法”画出相应的图像来进行学习;用描述法表示的集合进行的交集、并集和补集的运算，借助数轴来帮助理解;学习任意角的时候，用直角坐标系来完成画图等。这样诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

　　技校生认真听课时间不能持久，精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在课堂教学，要善于使用此方法。

　　五、及时反馈情况，巩固知识内容

　　部分学生反映过，教师讲课时明白，过后就不懂怎样运用知识解答。要让学生养成独立思考的习惯，不要过多依赖，更不能因为困难而放弃。每个星期的最后半节课，教师会空出时间做作业。技校生有种惰性，或者直接拿别人的作业来“参考”，有些想用心做，却记不起要点，所以要“打铁趁热”，及时得到反馈，学生也及时理解。数学可以磨练一个人的意志，锻炼人对于生活的态度，树立人的形象气质，知难而退，树立探求现象本质的精神，是一名技术型人才的基本素质。

　　课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视作业。使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。

　　综上所述，本人认为，在数学教学中，教师只有以学生为主体，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，才能提高课堂教学质量，使不同层次的学生主动学习，进而掌握知识，增强技能，这也是上好技校里的数学课的目的。

　　参考文献

　　[1]张奠宙 宋庆，数学教育概论[M]. 高等教育出版社，2009年01月

　　[2]钟启泉 崔允淳，新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003年07月

　　[3]张占亮 王兴志 刘幸东，数学教学技能训练教程[M].中国石油大学出版社，2007年06月

　　作者简介：

　　张炳洪，性别：女，1985年8月出生，籍贯：广东省茂名市 学历：本科 职称：助理讲师，研究方向:为数学教育

　　单位：广东省茂名市交通高级技工学校